【摘 要】本文从预习内容整合、预习方法应用、预习活动组织、预习效果评价等环节展开论述，提出整合预习内容，建立预习机制;明确预习目标，厘清预习程序;组织预习活动，提高预习效率;评价预习成效，激发预习热情;培养预习习惯，促进预习内化等教学建议，以期培养学生良好的物理预习习惯。

【关键词】高中物理 预习设计 预习习惯

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0136-02

在高中物理学科教学中，教师有意识地培养学生的预习习惯，不仅能为学科教学顺利开展奠定基础，还能促进学生学科核心能力的成长。在进行具体设计和组织时，教师要注意整合预习内容、明确预习目标、组织预习活动、评价预习成效，让学生主动预习，在深度学习中建立学科认知基础。预习方法众多，教师要进行具体传授，组织学生开展学法交流，形成崭新的学习成长点。

一、整合预习内容，建立预习机制

教师推出预习任务时，要对教学内容进行深度研究，还要观照学生学力基础，这样才能提高预习任务设计的契合度。物理教学需要学生有一定的知识储备，教师要开展学情调查，针对学生的学力基础实际，推出一些预习任务，让学生先期了解物理学科知识，对相关内容进行推介，以应对学科学习的要求。物理知识、物理概念、物理定理、实验材料、学科素材等，都需要进行前期处理，为学生的预习准备丰厚的内容。教师要整合相关内容，设计合适的预习任务。

学生对预习任务有选择性，教师对此需要进行综合设计，让更多学生能够顺利进入预习环节，在主动学习中建立学科认知基础。……