【摘 要】本文基于传统高中文言文教学重视学生知识记忆却忽略课堂教学情境营造的现状，提出要将情境教学运用于文言文教学中，通过设计故事情境、信息情境、视频情境、对话情境、问题情境等方式，调动学生学习的主动性，整体提高高中文言文课堂教学效率。

【关键词】高中语文 文言文阅读 情境教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0072-02

传统的高中文言文课堂教学只重视学生的知识记忆，却忽略了课堂教学情境的营造，导致学生学习兴趣不高，只能被动接受知识。而情境教学重视学生学习的参与度和体验感。情境教学形式多样，不同的情境设计方式，能够让学生拥有不同的学习体验。在高中文言文课堂教学中，教师通过设计故事情境、信息情境、视频情境、对话情境、问题情境等方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，可整体提高高中文言文课堂教学效率。

一、以故事情境激发文言阅读兴趣

故事情境是常见的课堂情境设计方法之一。设计故事情境，能够一改学生对文言文的刻板印象，活跃文言文学习的整体氛围。故事情境的创设虽然不受时空条件的限制，但是一定要体现文言文学习的目的性，重在吸引学生的情感参与。学生只有对教师设计的故事情境具有较强的参与感，才能深刻把握文言文的核心内容，将文言文阅读兴趣转变为文言文学习的内在动力。

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