魏红旭

摘  要：新课程的教育对于学生的素养特别提出了教育标准，在数学的素养领域下，数学史亦是存在于其中，对于学生深刻的认识数学、理解数学、感悟数学等提供了丰富的素材，同时，数学史的融入亦能够促使学生形成良好的人格素养。高中数学的知识其抽象程度相对较高，且难于理解和掌握，通过数学史的有效融合，不仅能够帮助学生进一步理解，同时亦能够增添数学知识的趣味，使得学生能够逐渐提高知识学习的兴趣。

关键词：数学史;高中数学;数学教育

引言：

数学史的教育既是新时代的要求，亦是推进数学教育有效性的重要元素，然而现阶段的教育融合并未能够有效落实于实际教学。对此，本文结合这一部分提出了几点教学策略，通过课前、课中、课后三个阶段展开分析，以促使数学史能够与数学教育形成有机融合，让学生在知识提升的同时，亦能够获得素养的综合提升。

一、在课前导学中融入数学史

课堂导入作为课前调动学生学习情绪，教师亦可将数学史融入其中，让学生在其知识的引领下，进一步了解数学，感受数学的趣味及魅力[1]。比如，在教授“棱柱”部分的知识时，教师则可引入一段视频材料，以简短的介绍这一数学概念发展的过程，抑或是数学家在探索这一概念中的趣味故事等等。除此之外，教师还可将数学史的介绍讲解机会提供给学生，比如在每日的课前，让学生轮流讲述数学史，可以是学生自主查阅的感兴趣的资料，亦可以结合教材内容进行资料的查找，进而让学生在课前两至三分钟内与大家分享数学史。……