张亭亭

摘    要：“大脑先生”东尼·博赞最早提出了“思维导图”的有关概念。在分析了思维的发散性、创造性特点之后，提出了“思维导图”：将有关信息以“关键词+分支”的形式表示出来，借以说明信息当中所包含的逻辑关系，帮助学习者快速掌握信息的核心内容。初中地理课程当中教学知识点复杂，学习要求烦琐，死记硬背的教学方法已经不适应当前的教学活动，应用思维导图，能够为学生创造记忆、学习的新方法。本文针对初中地理教学进行讨论，思考如何将思维导图应用到地理教学板块当中。

关键词：初中地理;思维导图;应用策略

思维導图自20世纪80年代便已经传入我国，在初次与思维导图接触时。教育工作者将其定义为一种“帮助学生克服学习障碍”的工具，忽视了思维导图在记忆、学习、思考等环节所发挥出来的作用。对于初中地理教学活动来说，思维导图能够培养个体的发散性思维，借由核心关键词与信息分支的引导，帮助学习者掌握全新的学习方法。对于抽象思维较差、信息整合能力不强的学生来说，思维导图更为友好。当初中地理教学与思维导图相互碰撞，如何应用思维导图完成教学任务就成了教师需要解决的重点难题。

一、思维导图在初中地理教学中的应用优势

（一）实现可视化教学，降低授课难度

以往的初中地理教学活动围绕着理论教学展开，图示材料虽然在课堂上经常出现，但要全面掌握相关地理知识，学生必须重复记忆地理课程中所提及的相关理论。……