【摘要】本文简述两位老师执教的《图形中的规律》课堂教学片段，结合调查得到的结果进行分析，提出实现数学课堂“过程与方法”目标的策略，从过程与方法目标的外化实践、重视数学思想方法的培养两个方面，提升数学教学成效。

【关键词】过程 方法 体验 思考 《图形中的规律》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0110-02

过程与方法是数学课堂教学的三维目标之一。很多教师在备课时对过程与方法进行了预设，但在教学实践中很难有效落实，这就导致了就题论题的现象，使学生知其然却不知其所以然。笔者对同一内容不同教法的过程比较和课后调查发现，教师在教学时对“过程与方法”目标重视与否，会影响学生学习的效率，而达成这一目标的有效策略之一是教给学生探究的方法，并且从注重“过程与方法”目标的外化实践、重视数学思想方法的培养、加强学习过程的体验和内化三个方面去努力。

那么，如何在数学教学中给予学生充分理解感悟的机会，让学生逐步掌握一定的数学方法呢？笔者听了两位教师执教北师大版数学五年级上册《图形中的规律》一节课后，就此问题谈谈个人的思考。

一、案例描述

（一）甲老师的教学片段

师：在独立摆1个三角形时，其三角形的个数×3=小棒根数。我们还可以这样摆：像这样，摆1个三角形需要几根小棒？

生1：3根。

师：摆2个三角形呢？（出示作业纸）

生2：5根。

师：下面请大家小组合作，边摆边填好你们手中的作业纸。学生合作完成，如下表。……