田川 陈熹乐

摘 要：伴随着我国新课改的稳步推进，各阶段教育活动都取得了一定的发展成果。其中，高级院校的思想政治课程是引导学生树立正确三观，并能强化学生政治立场的重要学科，该学科辅导员队伍作为教师团队的主要组成部分，如何对其进行有效激励，来确保该支队伍的稳定性和较高的综合素养，这一问题不仅受到了有关部门和业界的广泛关注，也成为了高校相关领导部门的工作重点之一。

关键词：高校;思想政治;辅导员队伍;激励问题;

前言：

高校思想政治教育辅导员队伍主要负责高校的德育教育，和思想政治教育工作。历经了多年的建设与发展，我国的高校思想政治教育辅导员团队不论从数量、学历，还是综合素质等方面，都有着较为明显的进步，但由于激励因素影响，也使其出现了诸多问题。基于此，本文以高校思想政治教育辅导员队伍激励问题研究的意义为出发点，从高校思想政治教育辅导员队伍激励现状入手，针对高校思想政治教育辅导员队伍的激励问题提出几点对策，以供参考。

1高校思想政治教育辅导员队伍激励问题研究的意义

1.1有利于教育强国目标的贯彻落实

在新时代背景下，拓宽优势教育，培养综合型发展人才，切实响应人才强国战略是高校教育教学的重点任务。其中，高校思想政治教育辅导员队伍在进行思想政治教育课程的同时，还时刻关注着学生的日常生活以及学习情况，不仅在教育、教学管理中起着重要作用，也是高校教职人员的主要组成部分。因培养优秀的社会主义建设人才是教育强国的主要目标，基于人的思想深刻影响着人的行为，我国相关领导人提出了“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”等问题，充分说明了实施高校思想政治教育具有一定的重要意义。由此可见，对高校思想政治教育辅导员队伍激励问题进行研究，不仅能激发高校思想政治教育辅导员队伍的工作热情，还能提升其教育工作的质量，并在一定程度上加快了教育强国的脚步。

1.2有助于高等学校思想政治教育的良性发展

优秀的思想政治教职辅导员队伍有助于高校思想政治教育的良性发展。思想政治教师队伍应根据实际情况确保相关人员稳定，并充分激发其工作积极性，以此来确保思想政治教育工作高效开展。因此，针对思想政治教育辅导员队伍激励问题的研究，能有效强化辅导员队伍结构。另外，采用科学、正确的激励方法，还利于高校组建一支思想水平较高、业务能力过硬、综合素养较强辅导员队伍，以此来保障其思想政治教育体系的良性和可持续发展。

2高校思想政治教育辅导员队伍激励现状

2.1工资待遇水平相对较低

曾有某著名心理学家、行为学家提出“劳动者不仅会将自己的报酬和自身的贡献程度进行比较，还会将自己的劳动所得金额与他人的劳动所得金额进行对比”。反观高校思想政治教育辅导员队伍的工作，不仅涉及常规的课程教授和监督学生的学习，还涵盖管理学生在校期间的衣、食、住、行等多个方面。相关辅导员多数面临着经常加班的局面，占用了其个人休息时间的同时，也消耗了其大部分的精力[1]。在这种高强、高压的工作环境之下，高校思想政治教育辅导员队伍的工资待遇主要还是由基本工资、津贴、带班费组成，无异于固定工资，没有根据实际情况，针对其额外工作进行工资上调或补助，与其他专业学科教师相比，不仅不具备科研经费，也没有课时补贴，致使思想政治教育辅导员队伍的工资普遍较低，这在一定程度上制约了高校思想政治教育辅导员队伍的稳定、积极发展。

2.2职业晋升空间较小

从高校思想政治教育辅导员角度出发，职业晋升不单单是工资的提升，也是对其工作的肯定，更是其自身价值的体现。目前，我国多数高校为提升教职人员职业晋升机会，设置了教师系统职称评定和行政管理岗位评定等评比机制。在教师系统职称评定时，其评审标准要求参评教师，应按相关规定提交有关科研成果，但政治教育辅导员常因繁杂的工作无暇抽身到实际的科研项目中去，致使其科研成果相对较少，可见思想政治教育辅导员在教师系统职称评定内的晋升空间并不大。此外，从行政管理岗位来看，领导岗位对于在岗教师的学历、职称等方面的要求相对更高，与此同时，多数高校在资源配比上也常常依照教师的职称、职位高低进行操作，这也是导致高校思想政治教育辅导员队伍，晋升空间较小的原因之一。

2.3缺乏科学的考核评价标准

目前，高校教师绩效考核的科学性，主要体现为评价的标准，该标准主要可分为一下三个方面：（1）教师的工作态度;（2）教师的工作能力;（3）教师的工作成绩。但在实际的考核评价中却存在着以下不足：一是评价标准的选取方面，容易受到认为因素影響，具有明显的主管性质;二是教育成果方面，高校思想政治教育辅导员不仅涉及学生的课业学习，还针对学生进行思想道德方面的培养，此过程需要的时间较长，短期内无法达到指标性的呈现，导致了对高校思想政治教育辅导员的量化考核上，存在着一定程度的片面性。

3加强高校思想政治教育辅导员队伍激励的对策

3.1构建辅导员发展的良好校园氛围

人才是社会主义新时代发展的基础。同时，思想道德又是人才培养的根本，因此，我国高等教育实现教育目标的前提是，组建出思想政治和业务水平双高的师资队伍，各大高校应要求校内各部门关注并支持，构建思想政治教育辅导员队伍发展的良好校园氛围。同时，院校应在相关政策和制度上为思想政治教育辅导员队伍建设提供更多便利与支持，以此来确保辅导员的教育地位。另外，院校各个部门应积极配合思想政治教育辅导员的工作，了解并体会其工作的性质和内容，在环境上激励思想政治教育辅导员队伍工作，确保其工作的稳定性和积极性。

3.2建立“以人为本”的高校辅导员激励机制

在实际的高校思想教育中，辅导员的“身教”对于学生正确观念的形成有着更加深远的影响，同时，优秀的“身教”则是思想政治教育辅导员具备良好的人文情怀和人本思维[2]。

结语：

综上所述，各高校应明确思想政治教育辅导员队伍激励问题研究的意义，并清晰高校思想政治教育辅导员队伍激励现状，做好构建辅导员发展的良好校园氛围、建立“以人为本”的高校辅导员激励机制、为高校辅导员激励机制创建保障体系等工作，保障高校思想政治教育辅导队伍的全面发展。

参考文献：

[1] 张梦君. 高校思想政治教育辅导员队伍的激励问题研究[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2020，38（3）：4.

[2] 张梦君. 高校思想政治教育辅导员队伍的激励问题研究[J]. 2021（2020-3）：81-84.

第一作者：田川（87年3月），男，主要从事思想政治教育方面的研究。副教授，硕士，大连人。

第二作者：陈熹乐 大连科技学院 学生