王咏梅

摘 要：小学教学中，教师要把激活学习经验、唤醒知识储备、活跃学习思维等，放在重要的位置去思考、去谋划，力求让学生亲历必要的学习体验活动，积累较为丰富的感性认知，为他们进行相应的合情推理以及不完全归纳等学习活动提供最丰富的感性素材，使其拥有合情推理的意识，更拥有学习推理的能力，最终助推深度学习的开展，让学习有效性不断攀升。基于此，以下对小学数学教学中数学推理的理论和实践进行探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;数学推理;理论和实践

引言

在学习数学时，小学高年级学生要善于发展合情推理能力，厘清自己的思路，进行有条理的思考，并且能够准确清晰的表达。合情推理能力，即基于学生已经学习并掌握的数学知识，加上自身的生活经验，通过不完全归纳推理和类比推理，结合数学问题猜想出相关数学结论的一种心理特征。

一、新旧知识转化中的推理能力培养

“所谓智力发展不是别的，只是很好组织起来的知识体系。”乌申斯基的科学论断，使我们意识到小学生的数学学习不再是一张白纸，也不是没有知识支持和思维保证的。在小学数学教学中，教师既要关注文本解读，重视教学内容与学生的學情以及他们的生活现实之间的连接关系，为他们进行相应的学习推理提供支持;又要密切关注学生的思维水平，在教学中要精准把脉，并设定好学习研究的坡度，便于学生去联想，去推理，为新的学习建构提供思维保障。……