周翠苹

摘 要：在小学教育阶段，语文是基础学科，也是小学生深入学习其他学科，取得全面发展的重要基础。鉴于小学生的思维能力还比较弱，学习中经常会遇到各种各样的困难，而教师又难以对所有学生展开一对一的教学，满足所有学生差异化的学习需求，所以应该积极应用小组合作学习模式，由学生通过互相帮助、彼此合作、取长补短的方式来解决学习上的问题。以下就从展开合作分组、确定学习目标和拓展合作范围三个方面，对小学语文课堂上的合作学习模式展开讨论，供大家参考。

关键词：小学语文;合作学习;学习模式

语文是小学教师普遍比较重视的学习。做好小学语文教学工作，能够帮助学生积累雄厚的文化知识基础，提高学生的语言表达能力，培养学生的综合学习能力，是学生今后学好其他学科知识，获得全面成长的重要基石。但在以往的小学语文教学中，学生基本是以单打独斗的方式展开学习，彼此之间的交流不够，一方面使得课堂教学气氛不够和谐，另一方面又使得部分学生面临着难以解决的难题。这必然会严重阻碍小学语文教学工作的顺利发展。为了有效解决以上问题，教师应合理应用小组合作学习模式，运用大家的智慧收获更大的成果。

一、立足实际情况，展开科学分组

由于合作学习必须以小组形式进行，所以小组本身是否能够发挥出应有的作用是非常重要的。为此，教师要首先做好对学生的分组工作。在以往的小学语文课堂上，教师并非没有组织过合作学习，但是分组同时存在单一性和随意性的双重问题。即教师总是只根据学生的座位排布来组织小组，形式上过于单一;不考虑这些学生之间是否存在应有的互补性，这又显得过于随意。由于上述问题的存在，使得分组脱离了学生的实际情况和现实需要。教师对此要有充分的认识，立足于实际情况展开科学分组。

例如，教师应该对学生各方面的能力进行分类。比如知识基础、学习态度、兴趣爱好等。在组织小组的时候，要把各个方面具有明显差异性和互补性的学生组织在一起。比如要有知识基础比较好的学生暂时作为小组组长，还要有性格比较开朗活泼的学生能够调动大家积极发言，有效交流，其他同学则要对当前的学习内容有明显兴趣以帮助大家感受学习乐趣等。在一些比较特殊的内容上，还要有更惊喜的考虑。例如在学习古诗的时候，就要安排一些积累比较雄厚，古诗阅读能力比较强的学生进入到各个小组中。

二、结合小组情况，确定学习目标

小组合作学习与学生的个人独立学习相比有较大的差异。学生不仅要尽自己最大的努力学习知识，实现自我成长，还要对其他同学进行有效的支援，积极吸收他人的意见和建议，学会与大家进行开放和谐的交流。只有这样，每个人才能都从小组合作学习中得到预期的收获，让大家都愿意继续主动参与小组合作。由此可以看出，小组合作学习要设定更加宽泛的学习目标，不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要从更多的方面促进学生的发展，让小学语文的合作学习起到更大的教育价值。

例如，在学习《守株待兔》的时候，教师应在分组之前先通过提问方式，了解大家是否听过这个故事，然后根据学生的回答来进行分组，保证每个小组都至少有一名学生对这个不是比较熟悉。同时教师要向全体学生揭示学习目标：实现对课文的理解;能够用自己的语言把这个故事讲述出来;理解这篇课文中特殊字词的含义;在小组合作中积极发言，对其他同学的学习有所帮助;能够吸收其他同学的正确建议，使得自己得到更好的理解和学习成果。而且还要提出，小组合作结束后会展开组内互评，推动学生之间的交流沟通。

三、根据效果情况，拓展合作范围

合作学习除了能够在课堂教学中加以应用外，其实还能用在课前预习与课后复习中。因为与人交流是小学生普遍存在的强烈愿望，而且合作切实能够帮助他们解决一些学习上的困难。不过，在学生还不熟悉合作学习，不能积极主动地要求开展合作学习的时候，不要轻易组织学生展开课外的合作学习活动，要根据实际效果确定拓展合作范围的时机。因为贪玩同样是小学生的天性，如果对于合作学习没有比较强烈的愿望，那么组织起来之后很可能就會从学习偏向玩耍，起不到应有的作用。

为此，教师要做好对学生的观察和评价，要增强合作学习的趣味性，交给学生正确的合作方法，带给学生越来越好的合作学习体验。在学生已经产生对合作学习的明显兴趣后，要在加强对学生引导，做好准备工作的基础上去组织合作。例如，在学习《一只窝囊的大老虎》之前，教师认为学生已经具备了较强的合作能力与意愿，那么此时就可以让他们展开合作预习。为了保证合作的趣味性，大家不会“跑偏”，教师可以鼓励和指导大家以表演课文内容的方式来进行预习，将预习与有趣的短剧表演游戏结合起来。

总之，合作学习对小学语文学科的教学工作有着非常重要的影响。虽然合作学习目前已经有了一定的应用，但还有效果提升的空间，希望大家继续加强相关的教学研究与实践活动，以合作学习为切入点，推动小学语文教学质量的全面进步。

参考文献：

[1]纪翠花. 论小学语文课堂小组合作学习与研究[J]. 好家长，2019（33）：221-221.

[2]张彦. 小学语文小组合作学习教学实践的问题与对策研究[J]. 当代家庭教育，2019（21）：1.