林起茂

摘 要：群文阅读是一种高效性的阅读教学方式，对于提高学生们的阅读积极性以及阅读效果具有重要帮助作用。所以，语文老师要重视群文阅读教学的运用。传统文化是小学语文教学中不可缺少的部分，因此，本文从针对文章分类，帮助学生掌握;进行趣味教学，调动学生兴趣以及通过笔记锻炼，巧用技巧练习三个角度出发，对于小学语文传统文化群文阅读进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;传统文化;群文阅读;教学策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文阅读教学方式已经不能够满足当今时代教学发展的需要，语文老师可以選用一种能够系统性培养学生阅读思维的方式展开教学，如此既能够有效提高学生们的阅读学习能力，同时还能够提高学生们的课文阅读学习效果和效率。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文传统文化群文阅读教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、针对文章分类，帮助学生掌握

所谓文章分类，其实是群文阅读学习的基础。因为只有对文章进行有效性的类别划分，语文老师才能够将表达同一主题的阅读内容进行整合，然后开展群文阅读。如果文章内容之间并无太大关联，那样开展传统文化群文阅读只能够降低阅读教学的效果。所以，语文老师想要开展文化传统群文阅读，必然需要对于文章进行分类。一般而言，语文课本当中会将具有传统文化同一主题表达的文章划分在一起，这样也就大大降低了语文老师的文章分类难度。但是，语文课本当中也不总是如此，所以也就需要语文老师自己对于文章内容进行再度的仔细分析。这里的分析不仅是要将同种类型主题表达的文章进行结合，而且还要将文章进行对于如何有效性地开展群文阅读进行思考。

例如，在教学《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》等文章时，语文老师就可以将这些文章集中在一起进行表达，因为这篇文章反映出的都是爱国主义情怀。但是对于如何展开系统性的群文阅读教学，则需要语文老师的考量。毕竟不同文章的主题表达虽然统一，但是内容之间还是存在区别的。比如《七律·长征》主要讲述的是长征的故事，《狼牙山五壮士》则是抗日期间的故事。对此，语文老师就要挖掘其中的共同点，然后才能够更好地促进学生进行系统性的学习和交流。比如，通过《七律·长征》表达了中国共产党人什么样的精神品质，《狼牙山五壮士》又表达了中国共产党人的什么优秀品质，两篇文章分别是通过怎么样的描写表达这一主题内容的。由此一来，文章之间的关联性才能够得到有效性地加强。同时，只有如此，学生才能够体会到传统文化群文阅读的价值。此外，语文老师除了通过自己的挖掘和引导之外，其也可以通过引导学生进行语文自主挖掘的方式展开教学。这其实是一种反向式的阅读教学，但是却能够很好地锻炼和培养学生们的阅读思维能力。对此，语文老师可以先完成单篇课文的教学，然后再让学生将这两篇文章进行对比。当然，语文老师也可以在教学之前先让学生通过对比阅读的方式，学习这两篇文章，然后语文老师也是通过对比教学的方式展开教学，从而加深学生对于文章主题内涵的理解和认识。

二、进行趣味教学，调动学生兴趣

兴趣是最好的老师，小学语文老师在开展传统文化群文阅读教学之前，也要学会借助兴趣这位老师的帮助，让学生在兴趣的牵引下展开积极有效性的阅读和学习传统文化。因为只有激发学生对于传统文化群文阅读学习的兴趣，学生们的传统文化群文阅读学习积极性才能够得到有效性地提升。反之，如果学生对于传统文化群文阅读学习没有兴趣，那么老师这样的教学方式反而效果不佳。对此，语文老师就要注重激发学生们的传统文化群文阅读兴趣。

例如，在教学《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》等文章时，语文老师就可以创新式地采用三篇同讲的方式进行教学。因为小学生都比较喜欢接受新鲜事物，所以这种新奇的教学方式必然能够激发学生们的阅读兴趣。其次，语文老师在进行阅读教学的过程中，其要注重突出学生们的主体性阅读学习地位，这一点也非常关键。而且，通过引导学生进行自主性的群文阅读探索，还能够有效提高学生们的传统文化群文阅读学习能力，进而保障和提高传统文化群文阅读教学的效果。

三、通过笔记锻炼，巧用技巧练习

由于传统文化群文阅读的内容较多，对于学生而言，需要理解记忆的内容也更多，因此学生可以通过读书笔记的形式，把这些令自己有所感悟的地方记录下来，通过读书笔记来记录自己在对比当中获得的知识拓展内容。也可以在提升阅读有效性的同时提升自身的写作能力。这种“读后小作文”既能够在不经意间锻炼学生的文笔，为学生提供一个很好的写作练习途径，也可以让学生在不知不觉当中得到锻炼。同时，教学老师对学生的读书笔记进行批阅，能够更好的了解学生对于群文阅读的掌握程度，以便随时在课堂上调整教学模式。例如：针对《我的伯父鲁迅先生》和《有的人——纪念鲁迅有感》这两篇文章，其中都是对鲁迅先生的事迹做出了评价和怀念，都有着对鲁迅先生的情感，那么学生可以对这两篇文章进行一个对比，分析出两人在情感上有哪些不同，而表达上又有什么差别，并且将对比的感悟进行记载，加以巩固。

传统文化群文阅读作为一种新的阅读方式，更加需要教学老师的推广和支持，因此教学老师应该更好的展现出传统文化群文阅读的魅力，才能够让学生能够积极投入到这种阅读方式当中，然后获得更多有关阅读的知识，并且使得学生能够在这种对比性的阅读方法中不断提升文学素养，拓宽文学视野，更加丰富自身的知识内涵。

参考文献：

[1]孔德美.小学语文教学中“群文阅读”教学模式分析[J].情感读本，2019（06）：33.

[2]胡学平.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（02）：4.

[3]刘英.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].当代家庭教育，2019（05）：149.

★ 本文系大田县2020年基础教育教学研究立项课题《在小学语文教学中培养传统文化传承意识的策略探究》（课题批准号：TKTX -2079）研究成果。