陈贤雄

摘 要：随着信息技术的飞速发展，为传统小学数学教学模式的转变创造了有利条件。对于小学数学而言，信息技术下的多媒体课堂教学具有声情并茂、形象生动、视听结合的特点，对学生数学思维的培养、学习兴趣的激发、运算能力的提升等具有重要的促进作用。因此，加强对农村小学数学信息技术的研究，具有特殊的意义。本文从农村信息技术教学的应用策略角度入手，对信息技术的突出优势以及运用方法进行了深入阐述，希望对教师的教学工作提供借鉴。

关键词：信息技术;小学数学;视听结合;思维导图;教学效率

传统意义上的小学数学课堂，教师采用的多为单一制的教学手段，在数学知识点的讲解方面，多运用“照本宣科”“大水漫灌”的方式，學生只能够在学习中悲佛被动的学习知识点，这不仅影响了活跃氛围的营造，同样也影响了学生学习效率与质量的提高。在新课程改革深入推进与信息技术飞速发展的背景下，多媒体教学模式在农村小学数学课堂上的运用，变得越来越广泛，教师应当抓住这一新机遇，在课堂教学中适当的运用信息技术优势，为学生打造视听结合、形象生动的小学数学课堂，促进教学有效性的切实提升。

一、利用视听结合优势，调动学生多重感官

信息技术下的多媒体教学模式，具有视听结合的突出优势，其主要意义就在于将教材中静态的知识点，以动态化、多元化的方式呈现在学生面前，进而将学生的视觉感官、听觉感官充分的调动起来，让学生能够在学习中感受到学习数学的乐趣，进而实现学习兴趣的有效激发，为高效的学习奠定坚实有力的基础。因此，教师应当深刻的认识到视听结合的作用，在教学过程中结合教材中的知识内容，为学生合理的展示动态图、音视频内容，营造可视化的教学环境，将学生的多重感官调动起来。

例如，在学习“生活中的大数”时，这节课的知识点涉及到学生对实际生活中大数的认识，对深化学生对数字的理解，具有促进作用。本着“利用视听结合优势，调动学生多重感官”的教学理念，我首先让学生讲出自己心目中的大数，以及在生活中遇到的大数，学生对此进行了积极的回答，如“电视机有几千元，每年收获的粮食也有数千斤，还有珠穆朗玛峰有八千多米等等”。在此基础上课堂气氛十分活跃，我利用多媒体设备可以视听结合的优势，为学生播放了一段2008年北京奥运会的击缶表演，学生通过观看视频，被击缶的场景所深深震撼，而后我为学生讲了参加表演的共有两千零八人，促进了学生对大数的认识，之后在多媒体的加持下，学生取得了良好的学习效果。

二、以教材内容为基础，丰富课堂教学内容

信息技术下的多媒体教学模式，可以极大的丰富教学内容，让学生接触到更为广阔的数学世界。以往的小学数学教学，教学内容往往局限于教材的固化内容，学生的眼界难以得到有效的拓展，也无法培养学生的发散性思维。在运用多媒体教学模式过程中，教师需要以教材内容为立足点，合理的发挥延展作用，将与教材内容高度相关的生活化内容、趣味化内容，引入到课堂教学中来，进一步丰富课堂教学内容，促进学生发散性思维的有效培养，在此基础上锻炼学生学以致用的能力。

例如，在学习“图形的运动”时，这节课的知识点涉及到平移、旋转、对称的内容，对学生空间想象能力的培养具有促进作用。本着“以教材内容为基础，丰富课堂教学内容”的教学理念，我将生活化教学法与多媒体教学进行了有效融合，首先利用动态图的方式，为学生展示了平移、旋转、对称的内容，吸引了学生的学习兴趣，之后引导学生发挥联想，回忆自己在生活中玩的风车、秋千、玩具汽车等等，在此基础上引起了学生的共鸣，使学生的学习积极性得到了切实提升。实践证明，以教学内容为基础适当的对课堂进行延展，可以有效的培养学生的联想能力，促进学生学习效率的提升。

三、展示数学思维导图，培养学生数学思维

信息技术下的多媒体教学模式，可以利用图文结合的方式为学生展示思维导图，将学生过往学习的知识点与当下将要学习的知识内容有机的整合起来，为学生梳理知识体系，培养学生的整体化、体系化数学思维。有鉴于此，教师应当对学生的基本学习情况有一个大致的了解，并且在立足于客观的基础上，引入概念教学与师生互动，引导学生掌握体系化的数学概念，使学生在学习过程中能够产生宏观数学联系思维与微观数学应用思维，切实提高学生的数学核心素养。

在讲解“两、三位数乘一位数”这一章节的数学知识点时，本着“以教材内容为基础，丰富课堂教学内容”的理念，我首先利用多媒体设备为学生做了课前导入，即“在课堂上展示了去书店买书的图片，基本信息包括一共15包，每包20本，每本6元”我引导学生说出从图片中获得的数学信息。学生经过思考，讲出了自己的看法，即“所有的包数和每包的本数相乘，可以得到一共有多少本书;多有的本数再乘单价，可以得到总价格。”受课前导入的影响，迅速的在学生脑海中形成了两、三位数乘一位数的概念。而后为学生展示了相关的思维导图，使学生回忆起了过往学习中的知识点，培养了学生的联系思维，之后引导学生发挥自主学习能力，对教材中的知识点进行探索，进一步深化了学生对这节课知识点的认知。

总而言之，随着经济社会的持续稳定发展与信息技术的飞跃，农村小学数学课堂的教学模式也发生了翻天覆地的变化，尤其是信息技术的有效引入，为教学效率与质量的双向提升插上了翅膀。因此，教师应当具有与时俱进的教学思维，善于运用信息技术下的多媒体教学模式开展教学实践活动，以激发学生学习兴趣为基础，促进学生理解分析能力、数学运算能力的切实提高。

参考文献：

[1]吴春华.信息技术在农村小学数学教学中的运用[J].新课程（上），2019（05）

[2]陈小凤.农村小学数学教学中多媒体信息技术的应用思考分析[J].新课程（上），2019（05）