摘 要：以“动物的运动和行为”复习课为例，深度挖掘学习资源，设计“竞赛”模式，激发学生复习热情。基于课标，通过分层竞赛机制，面向全体学生，开展探究实践，发展核心素养，凸显生物学科的育人价值。

关键词：核心素养;学测;复习

《义务教育生物学课程标准》（2011版）（以下简称《课标》）指出，中学生通过生物学课程学习，应当获得基础的生物科学概念，发展热爱生命的观念、科学探究的能力、科学思维的习惯等生物核心素养。“初中生物学业水平测试”（以下简称“学测”）正是以考查学生的生物学核心素养为总体目标，让不同水平、不同层次的学生都能学有所得，充分发挥。学测复习课若仅是对已学知识的机械记忆和生搬硬套，会导致复习效率低下，学生核心素养得不到发展。为此，笔者结合实践，谈谈如何提高课堂复习的有效性，并在复习中提升学生的生物学核心素养。

一、激趣导入，重燃学习热情

复习课不同于授新课，学生对于已经学习过的知识易产生倦怠感，从而在复习中无法全身心投入。因此在“动物的运动和行为”专题复习中，笔者以图片快闪的方式进行课程导入，将动物的运动和行为的动态图片做成合集，配以富有节奏感的音乐，每张图片播放时间为2秒，请学生分辨其中的运动行为类型。此方法可在短时间内迅速抓住学生眼球，激发其兴趣，提高其注意力，并唤起他们对此部分知识的记忆。接着展示本专题的相关考点及考查能级水平要求，帮助学生明确复习中的重难点，营造良好的复习开端。……