摘 要：数学交流是学生对数学信息提取、加工和处理的一个过程，以在数学活动推动下实现学生从浅层认知到高阶思维发展的一种深度学习。为了强化小学生数学交流能力，促进数学深度学习的生成，文章简述了深度学习和数学交流，分析了当前小学数学教学现状，并提出了小学数学有效交流策略的开展。

关键词：小学数学;深度学习;教学交流;实际研究

一、 引言

数学是我国基础教育阶段的一门重要学科，因其在人们生活、生产中的作用，必须基于小学生学习情况、新时代下的教学要求，加强数学教学改革，以实现学生从浅层认知到深度学习的发展。在这一过程实现中，数学交流在提升学生数学学习效率中发挥着重要作用。所以文章基于数学交流的开展，从深度学习视角出发，对相关主题开展了深入探讨。

二、 深度学习和数学交流概述

小学数学的深度学习即接触到知识的本质。自20世纪50年代起，布鲁纳便提出了“学习有深浅之分”的理念。西方教育学者对这一理念进行了不同的解读，一直到21世纪初，我国学者何玲和黎加厚提出了深度学习的基本内涵，研究者们认为深度学习是以学习者原有的记忆和认知为基础，并通过其主动加工和创造产生的一种高阶思维活动。小学数学的深度学习即了解数学知识的本质和内涵，重构知识结构、体会数学思想方法的应用，这是促进学生数学核心素养发展的有效方式。所谓的数学交流即对知识、思想和方法等认知信息的双向和多项的连续行为，以图文、符号为媒介，以通过对信息提取、加工和处理为周期，并通过周期往返活动的开展，实现学生低阶思维向高阶思维的发展，以实现学生的深度学习。……