摘 要：新课改倡导“自主、合作、探究”的学习形式，期望教师完成角色的转变，引导学生自主进行知识的探索和分析，从而完成对知识的建构，而探究活动往往与问题并存。在高中地理教学中，教师要通过问题激活课堂，引导学生深度融入课堂，从而提升地理教学的实效。

关键词：高中地理;问题情境;教学实效

随着新课程理念的不断深入，课堂教学注重学生主体地位，引燃学生的思维火花，引导学生深度融入课堂，从而打造高效课堂已成为教师的共识。为此，广大教师想方设法在盘活课堂上下功夫。创设问题情境，引导学生深度融入课堂无疑有其必要性和重要性。笔者在教学中，主动以地理课程的教学内容为依托，为学生设定多样化的问题，推动课堂学习情境的形成，以便原本枯燥的课堂变得灵动、有趣，学生的学习热情高涨，从而促使学生在解决问题中获取地理知识，真正地落实新课改的基本要求。

一、 借助衔接性问题情境，引入新课

教材是教师开展教育活动的依据，在进行教案的编写时，教师总是将简单的内容安排在前面，将复杂的内容安排在后面，形成一定的逻辑性，促使学生在掌握简单知识后，深入探索知识，逐步建立完善的知识体系。因此，在指导学生学习地理知识时，教师也要认识到，在为学生教授新课时，学生已经具备一定的地理知识经验，对此，教师可以从学生已经掌握的地理知识出发，为学生提出尚未解决的问题，在打造问题情境中有效激发学生的求知欲，使学生主动地走进新课。……