黎曦

摘要： 我国从2001年开始的基础教育课程改革就确立了“以创新精神和实践能力的培养为核心”战略目标。创新是一个国家的灵魂，源源不断的创新能力是一个民族或者国家生存与发展的基础的灵魂。美术课程培养创新精神具有独特的优势。美术学科被认为是最能培养人的创新精神与创造能力的学科之一。为了改善农村小学美术教学的存在的问题状况，总结分析这些问题，得出了解决这些问题的个人的初步对策。

关键词：农村小学;美术教育;  美术课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

一.首先美术教师自身增强对重视美术教育的意识，进一步学习理解学科核心素养，敢干敢想勇敢创新大胆改革。

1、首先要改变传统的美术教育观念，立足培养学生人文素养，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。具体而言：（1）学习解读学科核心素养文件，认识理解而落实到自身的教学领域，制定合理的教学目标。（2）基于“核心素养”的美术教学，分低、中、高三个学段进行教学。学情分析，明确教学重难点，设计适合不同学段学生接受的教学方法。在实际教学中有计划有目的进行“问卷调查”、“课前访谈”、“课时构想”、“作业互评”等活动，及时掌握分析最新学情。（3）大胆改革教学方法，勇于创新，根据低中高学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，美术学习是一种享受、一种娱乐。在我们独有的文化背景下，不断引导学生产生新的、有自身特色的美术创造，多提供机会使学生更真实的感受到艺术。（4）美术教育应当以启发式教育为主，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。

2、逐步放手地让孩子成为课堂教学主角：新的美术课堂强调让孩子们自己发挥想象力，自己尝试，让课堂真正成为孩子们的“主场”。摸索那种模式更适合小学低年级教学：改变以往要求“画得像不像”，变成让孩子天马行空的想象与实践能力结合的教学模式。

（1）美术学科核心素养分为：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。首先从图像识读谈起，美术课本身就是让学生发现美、感受美、欣赏美、创造美的阵地，所以在备课时教师就需要花大把的时间去搜集与本课相关的素材、视频、图像资料。

上课有计划的以故事教学启发创设课堂情境导入。课上堂需要讲一个结合教学目的的小故事。儿童喜欢听故事，根据儿童心理学心智发展三阶段下，在故事教学中提出了一条善、美、真原则。

给5-7岁的孩子讲故事导入，遵从“善”。他们想象力是最丰富的年龄，并不清楚自然规律。那么讲故事时遵循用善良的方式，自然而然地呈现结果。最后的结局不必说破，故事情节相对简单，不需要意义，只是简单的重复叠加，带给学生独特的韵律美感。

给7-12岁的孩子讲故事，遵从“美”。心智特点这个年龄段的孩子开始具备思考能力，可以听一些复杂的故事，理解复杂的人物关系和激烈的戏剧冲突，逐步把自己从童话世界和现实世界分离出来，但还是不能太抽象。格林童话、动物寓言、北欧神话、希腊神话、中华民间故事等等都可以说，要努力给孩子创造美丽的内在图景。

比如：在讲《草丛中》这课，给学生有取舍讲一下《格列佛游记》的故事营造一个环境，让学生身临其境的思考美术表现。美术表现方面，教师在上课时，一定要精心设计课堂内容，要变单纯的知识传授为美的欣赏结合美的创作，启发让学生来思考，分析作品中运用了什么绘画方法材质来表现;审美态度方面，教师在课堂上是培养学生的审美意识和审美情趣，从学生的情感态度来调动学生的审美情趣;创新能力方面，教师在进行指导创作时，不是单纯教给学生创作方法，而是引导学生自由去想象，自由去创作，让学生有一种创作欲望，这种创作欲望就是一种表达美的欲望，只有学生的创作欲望被激发出来学生才能真正感受到美的存在。

（2） 有计划的引入绘本教学，创设教学情境，以激发兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教学目标，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养激发学生兴趣。

美术课刚刚开始，比如给学生命了一个题：让学生在纸的正面画上一个人物或者其他物体，老师又让同学们给自己的作品编个有趣的小故事。老师又让同学们每个人挑一幅画，然后组长创作情节，在小组内进行讨论。 结合现在的孩子都比较喜欢看的绘本，让他们有个动手的过程，结合语文课程，培养更立体、全面的动手动脑能力。

总之，学生眼中那个简单而直接、无限放大了的甚至与成人的所思所见相反的世界，在充满想象力的绘本创作涂写中再现。这期间，如若在学生们的心田，播种下能够引导与激发其观察力、感知力、表现力、创造力等审美素养的种子，并傾洒文化之光，无疑可以照亮成长之路，温润更多心灵世界。教师要俯下身来走进学生的世界，这样才能更好的了解学生们的内心世界，更好的掌握学情，在教学过程中，把学生看成课堂的主人，充分尊重学生的人格尊严，让他们在民主、和谐、有趣的氛围中愉快的学习成长。

参考文献

[1] 乔丽珍. 农村小学美术教学中存在的问题及对策[J]. 教育实践与研究：小学版（A）， 2008（1）：2.

[2] 张坤. 农村小学美术教育存在的问题及对策研究[J]. 读书文摘， 2016， 000（036）：354.