龚斌

摘要：阅读能力属于学科综合性素养的重要组成部分，在小学低年级的语文学科教学工作中，教师应在识字、拼音、组词造句等方面的教学基础上，通过不同的教学模式构建，使学生从不同角度认识语文学科的性质。在阅读能力的培养环节上，教师也可基于学生的兴趣爱好与热点管制事物等进行阅读材料额选取，以此通过趣味性阅读材料的引入，使学生可以在语文阅读中具备较好的学习积极性，以此为阅读指导工作的展开奠定良好基础。在现阶段的小学语文课程教学工作中，阅读部分的理论内容对于学生的后续成长具有重要作用，不仅关乎学生的学科思维培养，还影响学生良好的阅读习惯养成。因此，教学人员在现阶段的阅读指导工作中，应在原有的教学理念与教学模式构建基础上，通过多样化、层次性与趣味性因素导入等方式，使学生的阅读能力可以得到较好培养。

关键词：小学语文;阅读能力;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、引言

低学段的学生阅读能力培养工作通常涉及识字教学与阅读教学的整合性指导，在确定基本的教学模式过程中，通过提升阅读教学部分的比例，使学生可以结合基础性知识进行阅读方面的学习。低年级学生的语文阅读能力一般包含分层能力、赏析能力、共情能力。分层能力主要指学生是否可以在一篇课文的阅读过程中对其进行不同模块的划分，以此更好理解课文的主要故事内容与段落意义;赏析能力则指学生的阅读审美;共情能力主要指学生在阅读过程中具备的情感理解能力，在理解作者情感与文章情感内容的基础上进一步加深自身的阅读理解。……