叶军

【摘   要】推理与实证是科学精神的重要特质，也是培养学生科学思维的重要途径。当教材中的器材与学生的观察、探究活动不适应时，教师可以寻找更具代表性的器材，体现用教材的思想。以《神奇的小电动机》一课为例，教师可以通过换一换、推一推、测一测、比一比等策略，让学生的科学思维过程更明晰。

【关键词】小学科学;器材;科学思维;神奇的小电动机

思维是学习者核心学习能力的体现，也是其适应现代社会发展的核心力量。科学思维能力是科学课程核心素养的重要组成部分，不仅能对学生的学习及生活产生重要作用，还能迁移到其他领域。小学科学课程以活动引领学生探究，一个好的活动设计，一套有结构的探究器材，不仅能让学生经历科学探究的过程，还能让他们在探究过程中获得科学思维与探究能力的双螺旋发展。以教科版《科学》六年级上册《神奇的小电动机》一课为例，教师应基于教材、改进器材与设计，让学生在探究活动中明晰科学思维，提升核心素养。

一、分析教材，让教学更有针对性

《神奇的小电动机》一课是教科版《科学》六年级上册“能量”单元的内容。学生在研究了电能和磁能以及电磁铁的基础上，通过拆解真实的小电动机认识其内部结构，证实转子是电磁铁。同时通过简单模型研究磁铁与转子的转动、转动速度、转动方向，以了解电动机的工作原理，感受奇妙的能量转换过程。

小电动机对学生来说比较熟悉，在玩具小车中十分常见，不少学生（尤其是男生）也有拆解小电动机的经历。……