张昊雁 刘皆谊

[摘 要] 在隐性教育理念下，通识教育与课程思政的内涵具有某些一致性，理应成为课程思政教育体系的承担主体，发挥沉浸式教学的功能。以“中国居住文化”教学实践为例，认为文化自信/家国情怀、马克思主义世界观/方法论的运用是思政元素挖掘的两条主线，并综合专题案例、提炼升华、逆向诱辩、写作训练等教学方法将其与专业知识相融合，以期为理工科通识课程思政教学创新提供参考。

[关键词] 新工科;通识教育;课程思政;中国居住文化;教学方法

[基金项目] 2020年度国家级一流本科专业建设项目、中国建设教育协会教育教学科研立项课题（思政专项）“建筑学一流专业双创型人才培养融入思想政治教育路径研究”（2020070）;2021年度苏州科技大学课程思政特色课程建设项目

[作者简介] 张昊雁（1985—），男，安徽芜湖人，工学博士，苏州科技大学建筑与城市规划学院建筑系讲师、教研室主任，主要从事聚落形态与遗产保护研究;刘皆谊（1973—），男，台湾台中人，工学博士，苏州科技大学建筑与城市规划学院建筑系副教授，硕士生导师，主要从事城市设计及其理论研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）47-0050-04    [收稿日期] 2021-05-29

通识课与专业课，是新工科视野下理工科高等教育课程体系中的两大要素[1]。不同于专业课较强的工具性，通识课的非功利性显著，更专注于激发学生的探索精神和个人潜能，培育其探索精神和学习的主动性，“将深藏于知识表层的符号和内在结构之下的道德及价值意义与学习者的个人经验、生命体验建立生成关系，通过转化促进学习者的精神发育”[2]。……