马涛

摘要：教师在推进初中地理教学任务的过程中，可以根据自己对于STEAM教育的把握，采用多样化的教学方式，丰富地理教学的形式，促使学生能够在学习的过程中，感受地理知识的实用性和趣味性，这对于增强学生的学习体验，和构建高品质初中地理课堂，都有着重要的帮助。本文围绕STEAM教育在初中地理课堂教学中的应用探究展开论述，希望对初中一线地理教师有所帮助。

关键词：STEAM教育;初中地理;课堂教学;应用

前言：

对于学生的初中地理学习来说，知识点的掌握并不主要目的，思维能力的培养，才是学生在学习地理知识时需要达成的目标。因此，教师在授课的过程中，可以围绕着“STEAM教育”的教育理念，重点关注学生的思维培养，让学生能够在地理知识学习时，不仅能够增强对于初中地理知识点的把握，还能够应用自己的地理思维能力，实现对于地理学习问题的解答。

一、以提问的方式开展课堂

学生在进行初中地理知识的学习时，常常会因为地理知识的枯燥性和理论性，而不能够集中自己的注意力，因而学生在地理学习的过程中，并不能够达成STEAM教育理念对于学生的要求。为了能够解决这一问题，教师可以尝试围绕着自己对于STEAM教育理念的把握，以提问的方式推进课堂，让学生能够在同教师进行互动的过程中，对学习地理知识中可能存在的问题进行解决[1]。

例如在学习《东南亚》的课时内容时，学生需要了解东南亚的地理位置，并且能够针对东南亚的地理位置，对东南亚的气候分布特征等进行描述，让学生能够在学习的过程中，实现对于课时内容的把握。……