孙薛瑞

摘要：小学生处于认识世界的探索阶段，自我认知处于萌芽时期，教师在教学中不仅要注重学生的文化学科培养和思想道德素质的培育，还要关注学生的心理健康。创设情景法因其自身的创新性和有效性也被广泛使用，本文就创设生活情景、学习情景、故事情景和游戏情景，培育学生的实践能力、良好道德品质、树立自尊心和自信心、增强孩子的集体意识和合作意识。

关键词：创设情景法;小学;心理健康教育

中图分类号：A 文献标识码：A

一、小学心理健康教育中面临的问题

现阶段的小学心理健康教育没有关注学生的心理特性，教学形式和教学内容多以教师主导的发言为主，学生无法理解心理健康教育的内涵。学生的心理健康教育缺乏实践性、趣味性以及和生活的关联性，创设情景法的有效使用会缓解目前心理健康教育的困境，为心理健康教育的发展提供新的教学实践。

二、创设情景法在心理健康教育中的应用及其作用分析

（一）创设生活情景，培育学生的实践能力

实践出真知，小学教育要尊重学生的天性，注重与生活实践的关联性，善于从生活中挖掘素材，培养学生的实际操作能力，这也是对“生活及教学”理念的践行。小学心理健康教育不是孤立的，是融合于其他科目和社会生活的，对于生活中常见的知识可以设立合理的教学情景，使学生更直观的认识了解生活知识，培育学生的实际操作能力。比如，教师可以安排集体公益活动，带领学生去敬老院，帮助敬老院的老人打扫卫生，给老人表演节目，学生和老人一起做喜欢的手工，走进关注老人的生活，这有利于增强学生的爱心和动手操作的实践能力。……