钟玲

摘要：阅读是初中英语的重要部分，也是初中生学习英语的关键能力。初中学生的语言能力提高需要教师探究英语阅读教学，关注学生英语学科核心素养的培养与提升。教师应引导学生积极阅读，培养学生的思辨能力，鼓励学生创造性地表达自己观点，才能在阅读教学中提高他们的英语综合运用能力和核心素养。本文立足于课堂教学，探索如何从课堂学习出发，将学生的英语知识融会贯通，逐步提高初中生英语阅读能力和英语综合素质的路径。

关键词：阅读兴趣;阅读能力;阅读方法;课堂教学

引言：阅读既是英语学习中最重要的部分，也是英语学习的难点。英语阅读是中考英语的主要题型，它不仅决定着学生考试分数的高低，更是会直接影响学生从英语文章中获取信息的能力。在世界交流融合的今天，获取英文信息的能力是每个学生的必备技能。初中生英语阅读能力要想提高，根本方式还是从课堂抓起。因此，本文提出立足课堂教学的方式，有效地促进学生英语阅读能力的提高。

一、夯实基础，强化训练

词汇是英语文章最基本的组成单位，因此英语阅读能力的提高一定离不开词汇的教学。初中是学生词汇积累的关键时期，因此初中的英语老师在进行词汇教学时，不仅要告诉学生怎么读一个单词，还要让他们知道词汇和含义与构词的方式，随文识字能让学生更容易地理解和记住单词。此外，还需要强化训练英语语法知识，因为语法对初中生来说难度较大，学生理解周期较长，需要在课堂上反复进行大量有针对性地强化训练，才能让学生在阅读的时候更高效地正确理解文章内容，而不是理解成混乱、甚至是相反的意思。[1]

以牛津译林版八年级上册第一单元Friends为例，在学习Reading文章之前，我会整理和收集以前学过的描述朋友外貌和性格的词汇，如tall，slim，strong， short， fat，friendly，kind，honest，straight hair，round face等词汇，新课中又呈现了新词汇和表达，还应注意构词法，如形容词否定的前缀、后缀、名词变形容词等，让学生更好理解词语在文章上下文语境中的意思等。遇到新单词，我会想办法让他们根据文中语境猜，可以图片提示、举例说明、选择等形式。掌握一定的語法知识和相关英语文化知识，也有助于学生在阅读这篇文章的理解和运用。

二、激发学生阅读兴趣，调动学生知识储备

一堂阅读课最大的成功就在于激发学生对阅读的兴趣，以积极的状态投入阅读。在初中英语教学中，课堂气氛和学生课堂主动积极参与并思维活跃大胆表达，都与老师的教学方式密切相关。“兴趣是最好的老师，热情是最大的动力”。只有教师充分调动学生对于阅读的兴趣，让学生发自内心地想要学习一篇文章，让他们迸发出学习的热情，才能挖掘他们的潜能，使初中学生的阅读能力获得真正的提高。在课堂教学中，初中英语老师可以通过放映与阅读相关的有趣视频和图片调动学生对阅读的热情;也可以想办法调动学生已有的知识储备，让学生产生挑战新内容的兴趣与热情，对阅读材料通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用阅读文本，完成课外阅读任务。在这种阅读模式下，学生的思维活跃，注意力集中，从而激发他们主动积极地思考，并运用阅读获取的信息进行表达和交流，阅读也就变成了一种交际，促进学生听说读写能力的提升。

以牛津译林版八年级上册第六单元Birdwatching为例，在本次阅读课程中，我会先播放一段初中生都喜欢的鸟类迁徙有关的动画片段，再让他们思考：“Why do the birds fly to other places？”“Where can they move？”，让学生对这几个问题思考后引入扎龙自然保护区，我会让他们先阅读标题Zhalong--a special place，接着提问：Why is Zhalong a special place？这时学生还不会回答，告诉他们阅读完课文就会得到答案的。带着自己对这个问题的疑问逐步阅读和理解文章完成相关阅读任务。在对问题的好奇心驱动以及对自己判断正误的好奇下，学生会用自己最大的努力读懂文章并尽量找到问题的答案，这就是激发学生阅读兴趣的教学方法。

三、教学阅读技巧，培养阅读方法

阅读能力包括阅读的速度和阅读理解的难度，只有同时具备这两种能力，才能达到阅读的目的，因此好的阅读技巧是英语阅读的关键。在课堂上，老师应该帮助学生弄清作者的意图，挖掘文章的涵义，老师对学生阅读技巧的培养具体可以分为三个步骤：首先是要带着学生从整体出发，从文章的题目、配置的图片或者略读来确定文章的体裁，找到文章主题句或段落主题句，预测文章的主题内容。其次是根据文章的体裁设计导读任务，能让学生有的放矢地去获得信息。最后就是要提出课后思考深度理解的问题，让学生在轻松而热烈的气氛中表达自己的观点，达到为文章深度理解，进一步产生对英语阅读的兴趣。[3]

例如，阅读《Zhalong--a special place》时，我会首先带着学生快速浏览文章找到每段大意，给出关键词和段意让他们匹配。第一段跟学生一起找，关键句就是开头一句。后面几段让学生自己快速找关键词和关键句，可以较容易地得出。得到文章结构后，可以提出以下两个问题：“What does Zhalong provide for wildlife？”和“How do people protect birds？”回答这两个问题后，学生对文章脉络就有了基本的把握。最后，我会提出思考问题“What’s the purpose of the article？”这一问题回答完，学生对这篇文章就会有更深层次的理解，知道保护鸟类和湿地的重要性和措施，进而可以达到提升学生思维品质的目的。

结语：正如北京特级教师王英民所说，“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读就没有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作。”英语阅读能力对初中学生至关重要，英语阅读能力的提高是一个艰难而长期的过程，既要有学生在课外养成良好的阅读习惯，积累知识，开阔视野。同时，更重要的是需要教师在课堂中能够做到为学生为主体，激发学生的阅读兴趣，教授他们正确的阅读方法和技巧，打牢阅读的基本功让他们自发学习积极参与阅读，引导学生成为学习的主体，有效地促进学生的阅读能力和核心素养，从而实现初中生英语水平的稳步提高，提高他们的英语综合运用能力，更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]马志贤，刘和英.立足课堂教学提高初中生英语阅读能力[J].教育实践与研究（B）.2021（10）：20-22.

[2]方素芳.浅谈如何提高初中生英语阅读能力[J].校园英语.2021（38）：137-138.

[3]刘子鸣.翻转课堂教学模式提高初中生英语自主阅读能力的行动研究[D].淮北师范大学.2021.