郑璐

摘要：随着核心素质教育理念的推行，各个学校都在积极响应素质教育的号召，全面贯彻落实课改要求，努力培养能力型人才，但在具体的落实过程中，还有所欠缺。小学阶段的语文是最基础的一门学科，也是后续学习的奠基石，所以在平时的学习中，不仅需要教师不断改进自己的教学手段，还需要学生能够重视语文学习，养成独立自主的学习习惯。要想提高语文成绩，离不开教师的辛勤讲授，但授课是一方面，另一方面还需要学生在课前能够做到自主预习。基于此，本文章对小学语文教学中培养学生预习习惯的途径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;预习习惯;培养途径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在当前的小学语文课前预习过程依然存在较多的问题，教师的课前预习任务布置存在空泛化与形式化问题，缺少一定的规划性与科学性，这种不清晰与盲目的课前预习方案，不仅无法激发学生参与语文课前预习的自主性与积极性，还会降低课前预习质量，无法展现出理想的预习效果。

一、教授学生预习方法

通常情况下，笔者对学生的课前预习会提出三个要求，分别为“读”“圈”以及“查”。就“读”而言，笔者要求学生能够对课堂中主要生字的发音读准、读懂、读会，既要确保发音标准，也要能够明白该字的含义，更要学会如何去读这个字，在“读”中掌握生字、在“读”中明白发音。而在“圈”中，笔者会让他们对一篇课文先进行通读、略读，由于认识的字词具有局限性，因此实际上可能有很多生字不理解，甚至对某一自然段没有读懂，笔者会让他们用铅笔圈起来，并附上序号记录在预习本中，用于第二天上课在课堂上提出来。……