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【摘要】本文简要阐述了当前体验式教学的基本概念，分析了初中体育与健康课程教学中存在的问题，探讨了体验式教学在初中体育与健康课教学中的应用对策。

【关键词】体验式教学;初中体育;健康课

一、体验式教学的基本概念

体验式教学是以对学生主体认知的特征体验为主要教学基础，通过学生创造性的实践经验和创造性的感知，让教师和学生在自己的体验中充分获取知识和增加主观创造性的行为。因此学生们在课后可以通过分析、总结自己的经验和感受，不断地促进对体育教学内容的认识和理解。这种体验式的教学模式比其他传统的教育形式更注重教师和学生的主观运动体验。在一个注重体育和健康的教育课堂中，采用这种体验式的教学方式，可以更好地让教师和学生在体育课堂上亲身体验和深刻感受到体育对教育的重要性和魅力，让教师和学生尽可能地养成良好的体育运动生活习惯和把握生活的规律。

二、初中体育与健康课程教学中存在的问题

（一）传统的教学模式无法适应新课改的教育要求

随着新课程教育体制改革的进一步深入，初中体育学科教师积极响应国家新课程教学改革的号召和要求，不断创新体育教学方法，转变传统体育教学观念。然而，在建设初中体育与健康的课程中，传统的体育教学方法仍是主要的手段。在初中课堂上，体育教师仍然占据着教学主体的地位，完全忽视了学生作为初中体育学习活动主体的重要地位和作用。

（二）体育课时比例失调

由于中学生学业负担较大，学校和教师对体育的重视程度不高，初中体育逐渐被考试科目所占据。这种情况在初三更加突出。许多教师注重文化课程，完全忽视了心理健康和身体健康课程，这不利于培养初中学生的综合素质。

（三）教学内容过于简单

随着我国体育教学事业的进步和体育在我国中考中所占教学比重的进一步提高，人们对于体育教学的重视程度越来越高。然而，在我国体育教学中，体育教师只是注重中考的内容，体育教学越来越趋向机械化，表明了我国体育教学普遍存在的系统性问题，这与我国对体育教育的科学性要求是截然相反的。

（四）体育老师的德育水平参差不齐

目前，一些学校体育教师的道德教育理念和思想比较落后，教学方法比较保守，不能接受体育教学与时俱进的思想道德教育理念，这对教师和学生的道德教育发展是非常不利的。

三、体验式教学在初中体育与健康课教学中的应用对策

（一）营造和谐教学和谐氛围，与全体学生共同构建和谐平等的学校师生关系

良好的体育教学实践活动氛围能有效地提高教师和学生的体育学习活动积极性，这也是有效保证体验式教学实践活动顺利开展的一个基本前提。此外，在我国传统的初中体育与健康课程教学中，教师在课堂上处于权威的地位，高高在上，师生不能平等地进行沟通。学生如果害怕老师，会逐渐失去学习的积极动力和兴趣。为了有效改变这一现象，应优化措施提高体验式教学的质量和效果。初中的体育与健康课程的教师应彻底摒弃我国传统的体验式教学理念，建立平等、和谐的体验式师生关系。教师要经常和学生进行沟通，关心学生。这样，学生就有机会充分倾吐他们的思想和情感。当他们在生活和学习中遇到困难时，他们就会首先向老师寻求心理上的帮助。同时学校应积极为遇到困难的教师和学生解决问题，鼓励他们积极参与教学活动，促进教学效率和质量的进一步提升。虽然目前体验式教学已被部分小学和初中的教师广泛采用，但由于其实施的时间短，仍然存在许多的不足，需要初中教师加以研究改进和努力解决。

（二）尊重不同年龄段学生的特点和差异性，满足不同年龄层次学生的发展需求

体育教师要有效地引导学生开展初中体育教学，必须充分尊重每个学生在体育教学过程中的主体性和地位，充分认识到每个学生身体发展的重要性和差异。因此，初中的體育教师应充分帮助学生正确定位自己，将初中的分层体育教学融入初中的体验式教学，针对不同年龄层次的学生进行不同的体验教学，使得学生得到个性化的发展。

初中体育不同于一般的体育知识教学科目。体育在男孩和女孩之间、不同年级之间有很大的差异。因此，教师在设计体验式教学情境时，必须充分考虑到不同的层次学生发展与需求，从而引导和促进各层次学生的发展与进步。例如，在年级接力赛的教学中，教师应根据每个学生的身体素质差异特点进行分组训练，针对不同身体素质的学生设置不同的训练水平和难度，促进低年级学生的身体素质进步。在一堂关于篮球的体育课上，大多数的男孩都喜欢篮球，打得很好，而大多数的女孩很少知道自己其实也喜欢篮球。在教育和学习的整个过程中，教师可以在课堂教学中明确区分男孩和女孩。其中男生以游戏训练为主，女生以有趣的篮球游戏训练体育活动为主，使得全班同学都能积极参与和主动体验篮球活动，提高了教学效果。

（三）创建教学情境，激发学生的积极性

体验式教学能够直接使学生获得真实的运动体验感。因此，教师可以通过主动创设体育教学过程中的情境，引导学生在运动中充分发挥主动性。教学过程中的情境创设应与体育课堂教学内容充分结合，根据体育运动教学内容的具体特点，创设一个推动运动发展的情境。

（四）结合学生实际情况，建立多层次教学方案

课程教学改革的核心理念是“以学生为主体，以教师为主导”。因此，要想发挥课堂体验式教学在初中体育与健康个性化教学过程中的重要作用，就必须以初中学生为教学的主体和核心，充分尊重初中学生在体育学习过程中的主体性和地位。因此教师可以针对不同的年级、不同的班级或不同年龄层次的初中学生的特点，制定一套相应的课堂体育教学计划，促进学生健康发展。例如，根据学生的年级划分，在初一、初二、初三年级设置不同的体育课堂教学方法和情境，设置不同的体育课堂教学目标;根据性别划分，初中的男生和女生都同处于一个身体发育的时期，生理结构的差异在不断增大，因此初中教师可以以此特点为教学基础进行不同学生的体育与健康教育，等等。

四、结语

与其他的教学方法相比，体验式教学更多地注重培养学生的思想现实感和学生的体验感，更符合当前的初中体育教学理念。作为初中的体育教师应积极协助学生解决当前在初中体育与健康课程中普遍存在的困难，改正其不足，充分发挥体验式教学在推进初中体育与健康课程发展中的作用。

参考文献

[1]胡俊.体验式教学在初中体育与健康课中的应用研究[J].科普童话， 2018， 000（014）：40-40.

[2]邹刚强.体验式教学在初中体育与健康课的应用研究[J].科教导刊-电子版（下旬）， 2019， 000（002）：251.