张亚丽

摘要：民族声乐艺术教学的主要特点是通过环境氛围的塑造以及动作表演的描绘将具体的学习内容和设计好的情境相结合，从而帮助学生在整体上感知以及理解学习的内容。因而民族声乐艺术教学情境的创设工作就显得尤为重要。在本文中首先针对民族声乐艺术教学的方式进行分析，以及对于如何运用教学情境创设进行探讨，并且提出具体的运用策略。

关键词：民族声乐艺术教学;情境创设;有效策略

民族声乐教学艺术教学有着悠久的历史和传统，后人在前人的艺术基础上进行加工和总结并且予以创新这是一条重要的传承之路和创新之路。民族声乐艺术教学活动在近年来得到了教师的普遍关注，需要教师调动一切有利资源，为学生的学习创建良好的环境提供相应的帮助和支持。但是现阶段一些教师忽视了学生的客观需求，不重视民族声乐艺术教学情境的创设工作，对于民族声乐课堂教学方式缺乏正确的认知。

一、民族声乐情境课堂情境教学的具体方式

（一）民族声乐课堂情境创设应当满足情境激发原则

民族声乐艺术教学活动需要激发学生的真情实感，因此在进行情境创设的过程中要满足情感激发以及情境激发的原则。所谓情感激发是指在民族声乐教学中演唱者对作品形象进行再加工创造的表现形式。有风格有特征的作品就应当有适宜的情感宣泄途径，民族声乐作品的风格多种多样，具有典型的时代特征，因此在进行作品演唱和展示的过程中，要实现声音和情境、作品和环境的形象结合。民族声乐是要把一首声乐作品进行再一次的，展现根据作品的故事和情节发展表现出不同的情境。需要展现的是真情实感，需要有迸发的激情来作为相应的支撑。民族声乐艺术也需要这样的情感激发，情境教学不是单纯的将教学情境进行模拟，而是通过激发学生的情感共鸣和课堂情境的创设，来提高学生的生机和活力，让学生去做情感链条的修缮者，做作品情节发展因素的推动者。

（二）注重满足循序渐进和积累原则

民族声乐艺术教学情境的创设工作需要逐步的进行，满足循序渐进的原则才更有可能创设学生满意的情境，逐渐的积累情境创设的经验。表象是人脑中保持的关于客观事物的印记所表现出来的画面。如果可以让学生对于这些画面进行科学的积累，那么对于学生的成长而言将会产生积极作用。有的教师采取了绘画以及照相法来鼓励学生进行积累活动，将学生观察到的最有特色的场景人物进行勾勒，并且用文字进行说明。要将当时的个人心情和具体情境进行淋漓尽致的展现，甚至于要亲临实地进行拍摄。储备大量的记忆表象将会为学生的积累工作打下坚实的基础。

（三）思维激发和培养的原则

民族声乐艺术教学活动需要以恰当的方式来作为导入，寻找合适的教学时机来促进学生知识体系的构建。在此基础上所创设的民族声乐艺术教学情境会让学生的思维以及思想得到历练。在特定的环境下，学生的行为举止会受到个体特征的调动和支持。因此需要按照学生身心健康发展的客观规律出发，给予展现自我的环境和空间，以宽容的态度评价学生的具体行为。合理地引导学生，使其思维得以健康培养。这会为民族声乐艺术教学情境的创设工作打下坚实的基础。

二、民族声乐艺术教学情境创设的具体策略

（一）注重情境导入以促进情境的构建

情境导入环节对于课堂教学活动而言有着重要的意义。情境导入和声乐教学的内容以及教学目的教学设计都有着十分重要的联系，要求教师可以根据不同的民族声乐类型来进行科学的情境导入，从课前谈话、课前练习、具体的歌唱，以及影响使用等角度出发来进行教学情境的导入。民族声乐艺术教学情境导入的关键在于营造良好的学习氛围，全面激发学生的学习热情，从而使得情境创设工作可以更富有效率。同时教师还要鼓励学生让学生做课堂情景导入的参与者设计者和规划者，激发学生的积极性才能更好的提高整体的教学效率，为民族声乐艺术教学活动打下坚实的基础。

（二）注重情境的巩固和反馈以提高教学效率

特定情境会让学生有感而发，并且对于民族声乐艺术的具体表现形式有更多的感知，同时表现出自己的张力。情境的巩固是民族声乐艺术教学情境创设的重要环节，培养学生的演唱能力对艺术作品的分析能力都会在教学情境巩固的过程中得以满足。教师要鼓励学生对于自己在教学情境中的感受进行讨论，以更多的方式进行巩固。教师从中可以收集到第一手信息，从而对下一阶段民族声乐艺术教学情境的创设打下坚实的基础，使得反馈的信息可以发挥更大的价值。情境反馈对于总结教学经验，提高教学效率和教学质量而言有重要意义。这种反馈主要以开展声乐舞台实际演练和声乐考试、学生声乐知识展示等活动来进行。所构建的教学情境更富有现实意义，同时也会提高教学情境的整体的运用效率。

（三）注重民族声乐艺术教学和地方民歌演唱教学情境融合

民族声乐艺术教学活動离不开民歌这一载体，在进行教学情境创设的过程中要注重民族声乐艺术教学和地方民歌演唱教学的科学融合，将其情境进行和谐统一。教师更应该关注学生所掌握的地方民歌音乐基础知识的积累情况，根据学生的水平来创设相应的生活情境，让学生将已掌握的声乐知识进行挖掘和展示，为其他人的学习打下坚实的基础。可以考虑采取情境对比和歌曲对比的形式来开展。例如，对于《凤阳花鼓》和《安塞腰鼓》相关的民族地方歌曲进行比对和分析，创建更符合学生实际情况的教学情境。相信可以引导学生进行相应的艺术学习，为学生寻找更多的灵感源泉，使得民族声乐艺术教学情境的创设工作更富有意义。

三、结束语

在民族声乐艺术情境教学和创设的过程中教师积累了丰富的教学经验，学生的学习策略和学习方向也逐渐的得到了修正，逐步的认识民族声乐艺术的魅力，进行正确的感知和学习。实现了民族声乐教学的科学发展。教师在进行情境创设时积累的丰富的经验，为下一阶段教学活动的推进打下了坚实的基础，教师继承和发扬传统民族声乐的艺术内涵，根据时代的特征对其进行创新和解读，满足了艺术情境教学的相关特征。在启迪学生的过程中也使得自身的艺术教学活动更富有魅力。相信在不久的将来，民族声乐艺术教学情境创设工作会取得更多突破性的进展。

参考文献

[1]郑丹.初探民族声乐艺术教学情境创设策略[J].戏剧之家，2019（13）：195.

[2]叶军.民族声乐艺术教学情境创设策略[J].大众文艺，2017（08）：264-265.