【摘要】互联网已经普及到了人民群众的日常生活中，计算技术更是广泛应用于教育领域，在这样的大背景下，教育方式也随之产生了改变和更新，翻转课堂作为一种新型的、高效的教育理念，被广泛应用于中职英语课堂教学中。本文立足于翻转课堂的概念与作用，分析了翻转课堂在中职英语课堂教学中应用的阻碍，探讨了运用翻转课堂打造高效课堂教学的策略，以期提升翻转课堂教育理念在中职英语教学的有效性，促进学生的进步与发展。

【关键词】翻转课堂;高效;中职英语;课堂教学

【作者简介】陈林，江苏省如皋第一中等专业学校。

教育改革的不断深入，导致师生角色问题、学生学习方法问题成为教育改革中人们关注的重点内容。传统教学中，教师是学习的主导者，学生处于被动学习局面，其学习方式十分单一，学习效率也不高。但是教育改革提倡“人本”思想，师生的角色产生了颠覆，学生是学习的主体，且随着时间的推移，信息技术和互联网日益渗入学生的学习和生活中，学生通过互联网可以获取更多优质的学习资源，已经不仅依赖于教师获取知识。翻转课堂这一理念与教育改革理念一致，教师需要引导学生自主学习，让学生参与讨论，全面发展。

一、 翻转课堂的概念和作用

1. 翻转课堂的概念。翻转课堂是指教师通过创建视频，学生在家或者在课外观看视频，学习教师讲解的内容。针对视频学习中遇到的问题，将其带到课堂中，通过师生讨论、生生讨论等多种方式，解决这些问题，获取相应的知识。翻转课堂作为一种新型的教育理念，核心思想是以学生的学习需求为主，教师在整个教学过程中，不再扮演学习主导者的角色，学生中心位置得以凸显。随着互联网和信息技术的普及，翻转课堂教学模式对课外时间和课内时间进行了重新调整，教师在课前可以利用信息化手段，将教学重点突出在视频和音频中，并通过互联网上传到个性化平台，学生可通过视频了解学习内容，学习没有掌握的内容，并将问题带到课堂，教师给予一定的指导。学生在整个的学习过程中，有充足的时间进行思考，自主学习能力得以提升。

2. 翻转课堂的作用。翻转课堂在中职英语教学中的应用，主要具有以下作用：

第一，利用翻转课堂理念可以培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。这是因为，翻转课堂强调以学生为中心，更多关注的是学生的差异性，注重的是促进学生的个性发展，为学生提供轻松的学习环境以及灵活的学习时间。学生通过学习平台上的文字、声音以及视频，激发自己的学习欲望，对学习内容进行主动了解，进而养成自主学习的学习习惯。

第二，翻转课堂可以让学生自主掌控学习节奏，提升自身的学习效率。学生可以根据自己的学习情况安排学习，一旦遇到学习问题，则可以立刻查看相关的讲解，同时也可以通过互联网进行额外的学习。还有部分在课堂上跟不上教师教学进度的学生，可以在课外进行相关知识的复习和研究。

第三，学习资源存放时间长，可以充分满足学生的学习需求。翻转课堂所录制的视频资料，可以上传到互联网平台永久存档，学生可以反复观看视频，自己进行学习进度的调整，遇到不懂的问题可以随时暂停教师的讲课内容，进行反复的探究思考。翻转课堂教学模式下，学得快的学生和学得慢的学生都可以兼顾到，有助于促进学生掌控自己的学习步伐，促进学生的全面进步与发展。

二、 翻转课堂应用于中职英语课堂教学遇到的困难

1. 传统模式深入人心。在中职英语教学过程中，很多教师还是沿用传统的教学模式来开展教学活动，传统观念根深蒂固地存在于教师的教学观念中，学生仍然处于被动接受知识的局面，学习效率不仅无法提高，甚至下降幅度十分大。还有部分教师对于师生角色的转换无法做出良好的调整，这是由于翻转课堂进入中国教育界的时间过短，很多教师难以在短时间内充分发挥翻转课堂的真正功效。翻转课堂由于发展时间晚，很多教师应用翻转课堂缺乏相应的案例和数据，翻转课堂的推广速度缓慢。

2. 信息资源利用受限制。翻转课堂与信息技术资源密不可分，特别是在教学视频的制作方面，往往需要信息技术资源的大力支持。视频制作的质量直接决定了尽管有部分教材配套相关的教学信息资源，但是在实际教学过程中，教师要根据实际教学情况进行调整，因此在拍摄、制作、剪辑等过程中都需要应用到软件技术，高质量的教学视频与专业的信息技术人员辅助不可分离。

3. 中职生学习水平较低。翻转课堂在中职英语课堂中应用的重难点在于，学生学习的主要途径是课外视频的自主学习，因此教学资源是学生学习的重点。但是英语是一门集听、说、读、写为一体的综合性应用语言学科，其涉及的知识点多且范围广，包括了基本的词汇学习、语言语法掌握以及文化差异感悟等。中职学生在英语学习上存在较大的水平分化，有部分学生在自主学习过程中存在较大的难度。

三、 运用翻转课堂打造高效中职英语课堂教学的策略

1. 课前做好准备，引导学生充分利用可用时间。中职英语教师应立足于具体的教学目标，结合教学要求、自身的教学经验以及学生的实际需求，利用信息化技术手段设计合理的教学计划。应用翻转课堂教学模式，教师要注意根据学生学习习惯，为期设计科学地、循序渐进的学习任务单，学生通過观看教学视频和多媒体学习资源的方式，掌握相应的知识重难点。由于学生在课堂学习中，注意力最集中的时间为课前15-20分钟，而英语这门学科对于语境、词汇、语感、举行以及语法点的掌握是学习的重点，因此，教师在课前要注意所制作视频能够突出学习重点内容的同时，具有一定的趣味性，要让学生瞬间能够将注意力集中于学习资料中，对资料中展示的学习内容加以理解和掌握，进而充分利用后续时间分析和研究更深层的知识点。

例如，在进行“Thanksgiving Day”的过程中，由于文章内容是讲述美国的传统节日感恩节。文章内容分为三部分，第一分部讲述了感恩节的由来以及庆祝时间，第二部分讲述了感恩节主要的食物，第三部分则重点讲述了感恩节于当代人的意义。该教学过程中，教学目标是让学生充分理解课文大意，能够用所掌握的词汇和语言复述文章内容，从情感层面来看，应用翻转课堂模式来营造轻松的教学氛围，让学生进入情境中，感受美国传统文化的魅力，激发其感恩生活之心。因此，在制作视频时要重点突出文章内容，并利用相关的视频、图片增加视频趣味性，为学生直观地展示美国感恩节的特点，引导学生进行主动学习。当学生有了充分的学习兴趣后，就会对美国其他的文化充满好奇，进而对其他的相关文化知识进行了解和学习。这为学生的思维发展和个性化发展奠定了良好的基础。

2. 巧妙引导课堂，为学生提供充分的展示空间。在课前做好充分的准备工作后，中职英语教师应注重教学内容的巧妙导入，导入应涉及上节课内容的回顾和复习，以很好地开启新的教学内容。与此同时，在课堂教学过程中，中职英语教师要尽量有条理地组织学生参与到教学活动中，营造一种轻松的学习氛围，或者适当的营造一定的竞争氛围，通过小组合作学习模式，经过师生、生生之间的讨论交流，给予学生充分地展现空间，给予学生广阔的发展平台，促进学生的全面发展。

例如，在进行“Nice to meet you！”的教学过程中，教学目标在于打招呼的日常用语、如何介绍自己和他人、中西方见面时打招呼方式和问候语之间的差异，掌握中西方文化见面礼仪的特色。在导入教学内容之前，教师应注意经过多年的英语学习，中职生已经掌握了基本的英语问候语与分别语的基本说法，具有基本的词汇储备量，但是很多学生缺乏英语学习兴趣，因此，学生说英语的积极性并不高。在对之前打招呼方式的回顾结束后，新课文内容的导入部分可以具有一定的新意，可利用提问的方式作出合理的过度，如，提出问题：“How do you greet a new friend？”“How do you greet an old friend？”针对以上问题，学生可以进行讨论，并选取同学代表发言。讨论和发言结束后，用PPT把常用的表达方式展示给学生，并让学生通过小组合作学习内化为自己的知识。

3. 注重课后巩固，引导学生认识其不足与优势。课后巩固是保证教学效果的最佳途径，课堂活动在结束以后，学生应及时进行复习，通过信息交流平台与教师以及学生分享学习收获，找到自己存在的不足之处和在学习中遇到的困难，从而为下一次课堂学习做好准备。当学生在学习过程中认识到自己存在的不足，就会想尽方法弥补自己的不足之处，最好的方式就是充分发挥自己的优势，趋利避害，促进自己的进步与发展。

例如，在进行“Language that Matters”的教学过程中，教学内容介绍了英语学习在生活和工作中的重要性，听力和对话部分展示了英语在应聘工作中的重要性。学习完整个文章内容后，教师可以将“You do work hard.”“Just let me know if you need my help.”“Do you know that...？”等交际用语的用法和语境制作成为情景剧，并上传到互联网平台，学生可以随时、随地进行情景剧观看。并且在课外，学生可以组成合作学习小组，在课余时间进行情景剧口语交际训练，一方面对教学内容进行巩固练习，另一方面也锻炼自身的口语交际能力，达到双赢的效果，以此促进学生的全面发展与进步。

四、结语

总而言之，翻转课堂在中职英语课堂教学中的应用是教育改革的必然趋势，中职英语教师要更新教学观念，摒弃传统教学模式中的糟粕部分，转变师生角色关系，利用信息技术以及互联网技术为学生提供更广阔的学习平台。在新的教学改革潮流里，将翻转课堂教学模式应用于中职英语教学中，可以提升中职英语的教学质量，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的个性化和全面化发展。

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