陆道坤

摘要： 密歇根州立大学教师准备项目以连续26年全美第一的表现，树立了卓越教师培养的典范。时间、课程、实践、指导，是其“卓越”四要素：在五年制框架下，以凸显实践性的课程体系，实现了未来教师素养的结构化培养;在整年制、标准化的实习框架下，基于“三元导师”指导的进阶式实习，实现了未来教师卓越能力的高效培育;以服务学习、替代教学、职业咨询活动，助推了未来教师职业品性涵养。“卓越”的造就，离不开来自教育研究的智慧滋养、“高校—地方教育管理者—中小学”共同体的支持以及学校在教师准备项目上所实施的“精益”管理。

关键词：卓越教师;教师准备项目;中小学;密歇根州立大学

中图分类号：G659   文献标识码：A文章编号：1672-0717（2020）06-0079-07

卓越教师培养是我国教育改革的一项“攻坚”工程，《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》明确要求“重点探索借鉴”他国“教师培养经验”[1]。密歇根州立大学教师准备项目连续26年被权威排名机构USNEWS评为全美第一[2]，其成功模式和经验值得我国借鉴。就已有研究来看，尚未出现以“全貌”方式展现美国一流教师准备项目的文献。本研究选取密歇根州立大学教师准备项目，旨在展示一流教师准备项目“全貌”，并以“解剖麻雀”的方式探析其“卓越”之道。

一、蕴“卓越”于其中：密歇根州立大学教师准备项目概貌

在百余年发展历程中，密歇根州立大学始终围绕“卓越”这一目标[3]，对教师准备项目进行深入的研究和富有创见的探索，逐步成为全美教师教育的领头羊[4]。……