黄杰华

【摘要】近年来，语文核心素养被提上了语文教学的日程，而对于语文素养这一抽象的概念，如何在语文教学中形象地呈现出来呢？笔者结合小学语文教学实践，从听、说、读、写这四种基本的语言形式的教学，谈论如何引导学生在语文学习的语言运用中提升语文素养。

【关键词】语文素养;语言运用;小学语文

何谓语文素养？用现代小学语文教学观来解释，语文素养是《语文课程标准》一再强调的观念，有着极为丰富的内涵。“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确理解和运用祖国语言文字，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性及健全的人格。”这是对“语文素养”最好的注解。

由上述可知，语文素养与语言文字有着密不可分的聯系：语言文字的理解与运用是语文素养的核心，语文素养是语言文字运用质量的检验标准。笔者在十多年的小学语文教学中，深刻体会到语言文字运用基础对提升学生语文素养的重要作用。那么，在语文教学实践中，如何“夯实语言文字运用基础，从而有效帮助学生提升语文素养”呢？2011年颁布的《语文课程标准》提出了一个核心的理念：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。……