摘要：在阅读教学中，教师需要引领学生在阅读中发现问题、解决问题，在合理的联想中真切地体悟语言文字的情境，激发学生的思维，提升其思维品质，从而进行有效地深度阅读。拟结合教学实践，探讨在阅读教学中通过内外兼修的方式，开启深度阅读的大门。

关键词：教学实践;内外兼修;深度阅读

閱读要围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心要素开展，让学生真正走进文本，把握文本的内核。基于此，教师在阅读教学中需要引领学生构建属于自我的阅读世界，感受不同时代、不同风格的作品，从而使学生形成对作品的独特理解。调研时发现在当前语文阅读教学中有些教师片面理解深度阅读，阅读教学缺少对学生进行语言构建和运用、思维发展与提升等基本素养的培养，常出现以下问题：（1）阅读课等同于活动课。一些教师将深度阅读变为简单的活动，让学生自主研讨，缺少纲领性的目标引领，使得课堂看似热闹，却缺少对本质问题的探讨。（2）缺少对学生思维的激活。一些教师为了实现深度阅读过度地解读文本，脱离了学生的实际阅读能力，使得阅读课堂变成了教师的“一言堂”。（3）缺少方法指导。学生进行深度阅读需要有一定的方法指导，才能在不断理解作品的基础上形成自己的思考。针对这些问题，笔者认为在阅读教学中教师需要依据学生已有的认知水平，注重内外兼修，引导学生对文本进行深度阅读，从而培养学生的批判精神和创新性思维。……