摘要：在语文教学实践中，通过设计各种活动让学生用感性领悟生活，提升学生的语文感知素养，通过明确语文逻辑思维、明确课堂能力提升点，让学生用理性来梳理语文知识体系，提升语文素养。

关键词：素养提升;理性;课堂能力点

新课标提出的“语文核心素养”从四个角度概括了语文课堂应该给予学生的能力。笔者认为提升这些能力的关键是引导学生用感性来领悟生活，用理性来梳理语文知识，提升语文能力。

一、会感悟，提素养

感性，是我们感知世界、认识世界的前提，包括情感、认知。其内涵有对外界的客观事物的认识，如感知马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”等;也有对主观情感的感同身受，如感悟屈原《离骚》中的“怨灵修之浩荡兮”等。将外在的物象和内在的情感杂糅在一起，再以物及人，就是语文核心素养能力“语言构建与应用”和“审美鉴赏与创造”的具体体现。

基于此，在语文课堂教学中，教师既要关注字、词、句、篇的传统教学内容，又要注重学生作为学习的个体和主体的特性。在开展教学活动时教师应侧重关注学生自身的活动。

第一，实行分层教学。每堂课在课前要做好学情分析，教师需清楚地了解学生的语文基础和本堂课学生出现的问题。在课堂上对字、词等基础知识采用自己筛选、查阅字典、教师听写、同学抽查等方式，处理学优生和学困生的不同问题，最终达到共同提升基础能力的目的。

第二，注重问题设置。在新课教学过程中要注意问题的设置，尽力做到以下两点：一是能引导学生有效阅读和思考;二是能让学生在感知文本过程中领悟文章主旨。……