邬玲

摘  要：美术课程作为素质教育中的一份子，肩负着陶冶学生情操，健全学生人格，提升学生创造力和审美力的重任，意义重大，地位显著，但受应试教育的影响，影响力日渐式微，成为了“副科”，常年遭受冷遇，湮没了自身应有的价值。这一情况在课改背景下得以改善，得到了大家的重新重视。基于此，本文以初中美术课程为例，探究课改背景下的美术教学有效建议。

关键词：初中美术;教学工作;教学建议;课改背景

课改背景下，课程教学工作出现了很多新变，如教学目标重新定义，教学主体得以明确，教学理念与方法不断涌现，这些“新”促使教师们不得不“变”，从而给初中美术课程注入了新的活力。笔者作为一名一线教育工作者，也顺应时代发展潮流，更新了理念，创新了教法并取得了一定的成绩，具体如下所示。

一、与生互动，让生参与

课改背景下，课堂成为了学生的课堂，学生成为了课堂的主人，过去教师占据课堂的行为被时代淘汰，越来越多的教师认识到学生的地位并转变了自己的思想，或将课堂主导权让给了学生，由学生全权负责，或与学生进行互动，邀请学生参与其中。

如，在学习《神奇的科幻画》这一课内容时，笔者没有按着以往的教学习惯，为学生解读19世纪前的科幻画到当代独立的科幻画的演变史，而是让学生自己欣赏、解读科幻画之间的异同，了解科幻画的基本概念及其多样性，太空美术的概念与意义;通过练习了解和掌握科幻画的创作过程和方法;在此过程中，逐步关注科学与艺术之间的联系，获得新鲜的审美感受，增强对科学的兴趣、爱好，提升自身想象力与创造力。学到《传统纹样》这一课内容时，恰逢下午时间，学生的精神最为涣散，容易犯困，此时就需要教师与学生进行互动，或用一个有趣的小故事，或增设一个动手活动，抑或是通过课堂提问驱赶学生的困意，让学生参与课堂中来，当然，一个眼神、一个评语、一个动作也能发挥同样的效果，这就要看教师如何有效地使用了。

在教学实践活动中，教师改变了旧有的教学习惯，让学生参与到了课堂中，或设计自学活动或进行课堂互动，激发了学生课堂主人翁的意识，调动了学生的学习兴致，值得肯定。

二、点燃兴趣，以生为本

兴趣是最好的教师，也是学生前进的不懈动力，在学习过程中发挥着积极的作用，却总被教师们忽视，湮没其自身应有的价值。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要重视学生美术学习的兴趣，制定的教学计划、设计的教学活动都应该符合学生的口味，即贯彻生本理念。

生本理念的核心是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。因此无论是制定教学目标，做课前准备工作，还是与学生进行课堂互动，完成教学任务时都应该尊重学生，依靠学生，为学生着想。如，在学习《质朴的贵州苗族剪纸》这一课内容时，笔者借助多媒体技术为学生展示了贵州苗族剪纸技艺，开拓了学生的眼界，吸引了学生的课堂注意力;随后笔者进行了示范讲解，重点讲解了贵州苗族剪纸的特点;之后师生进入了自主练习活动中，效仿教材中的剪纸步骤，初步体验了贵州苗族剪纸的特点，学到了新的美术技艺。在此过程中，学生难免会提出异议，存在困惑，犯下错误，此时笔者不但不会批评指责学生，还会鼓励学生大胆创新，自主改正，进行自我反思，这样学生才能记忆深刻，基础牢固。

在教学实践活动中，教师重视学习兴趣的培养，因此贯彻了生本理念，设计的教学活动符合学生口味，且层层深入，步步提升，契合学生成长规律，达到了预期的教学效果，值得肯定。

三、巧用评价，促进发展

教学评价是教学工作的中不可或缺的一环，无论是课前预习活动还是课后作业环节都少不了课堂评价的身影。事实上，用好教学评价难度较大，因为它既要实现评价主体的多元化，还要实现评价内容的多维化，此外，评价方式的多样化也是教师们努力的方向之一，即便如此，也阻碍不了教师前进的脚步，促使他们不断探索有效的使用方式。

如，在学习《我喜欢的动漫形象》这一课内容时，尝试用夸张、变形、幽默的方式设计卡通形象是本课的教学难点之一。为了突破这一教学难度，笔者不仅设计了多种教学活动，包括观看动漫、鉴赏动漫形象、设计动漫人物，还制定了奖励制度，给予学生额外的加分项，这一做法点燃了学生竞争意识与个人荣誉感。此外，笔者还允许学生“吐槽”课堂、“点评”教师，帮助教师提升教学水平，改善教学问题。当然，笔者不注意学生取得的成绩，反而将注意力集中到了学生在学习过程中取得的点滴进步、各项能力的提升，实现了评价内容多维化，发挥出了教学评价的价值。在教学实践活动中，教师巧用教学评价，使得教学评价更为科学合理，促进了师与生的协同发展，值得肯定。

综上，新时期，新气象，初中美术教学工作也出现了一些新变，促使教师们不得不提升教学标准，重新审视教学工作。基于这一事实，笔者提出了上述几点教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。

参考文献：

[1]刘黎.初中美术教育中存在的问题、成因及对策[J].西部素质教育，2015（04）.

[2]王為民.初中美术教育存在的问题及对策[J].美术教育研究，2015（06）.