【摘要】为了提高学前教育专业学生幼儿歌曲表演课程的教学质量和水平，激发幼儿的学习兴趣，本文首先分析了学生幼儿歌曲表演的目前现状中存在的问题与不足，然后根据这些问题和不足提出了相应的提升策略，同时对幼儿歌曲表演教师专业能力的提升提出了一些改进措施。通过以上几个方面阐述了学生幼儿歌曲表演在学前教育专业中的培养具有重要意义，为实际学前教育过程中幼儿歌曲表演能力培养提供理论依据。

【关键词】学前教育;幼儿歌唱表演;学习兴趣;能力培养

【中图分类号】G613.5                  【文献标识码】A                    【文章编号】1002-767X（2020）22-0133-03

【本文著录格式】王小娟.学前教育专业学生幼儿歌曲表演能力的培养探析[J].北方音乐，2020，11（22）：133-135

学前教育作为国家高度重视的基础性教育之一，旨在提高幼儿的艺术素养和审美技能。我国注重教育，注重学生的全面发展。目前，学前教育已引起人们的高度重视，特别是培养幼儿学习能力。学前教育中的歌唱表演能力最深受家长的喜爱，他们对幼儿的成长起着非常重要的作用。通过一些合理的歌唱表演课程，可以增强幼儿的胆量，发展幼儿的智慧，发展幼儿活泼开朗的个性，促进幼儿的身心健康成长。但是，目前幼儿园歌唱表演的教育效果不是很理想。原因是，幼儿教师对幼儿歌唱表演的教育缺乏充分的意识，各种问题在儿歌教学实践中更加突出。为了使儿童教育紧跟社会发展的步伐，本文拟对儿童歌唱表演技能的发展进行分析。[1]

歌唱技能主要有五种类型，包括唱歌、跳舞、绘画、钢琴表演以及讲故事，其中以儿歌歌词表演为主要部分，也是近几年的研究焦点和热点。这部分技能具有较强的综合性能，通过很好地结合上述五种能力，决定是否能够成为一名优秀的幼儿歌曲教师，对提高学生的学习和表现能力起着重要的作用。学前教育阶段是继家长教育之后的第一次系统的学校教育。幼儿不仅能用音乐感受音乐的乐趣，还能学习到丰富的音乐知识。儿歌歌唱表演给孩子们的生活带来了极大的快乐，使他们在学习中成长。随着幼儿学会唱歌、跳舞、画画等技能，幼儿的整体素养不断提高，提高了幼儿的动脑、动手的能力。因此，学前教育对学生提出了更高的要求，要求学前教育注重培养学生的儿歌表演能力。那么，需要接受学前教育的学生首先必须重视思想方面。在此之后，应该继续练习，以提高专业知识和主要技能，并为把它们纳入你未来的工作打下良好的基础。通过提出建议和意见，进一步提高幼儿歌唱技能的表现，为幼儿的发展提供良好的基础，为学前教育培养幼儿歌唱技能提供理论依据。[2]

一、专业学生幼儿歌曲表演能力的现状

目前，学前教育专业的幼儿歌曲表演，不仅仅受传统教学模式的影响，在歌曲表演教学内容编排、教学模式及教学目标等方面都存在许多问题和不足，还受到教师职业水平的影响带来的缺陷，这些不足非常不利于提升学生的歌曲表演水平。

（1）学生的音乐基础薄弱，比较高等教育中声乐教学的形式，学前教育专业的教学目标、艺术素养和学生资源都有自己的特点。在学习过程中，忽视了他的专业教育特点和专业化的教育形式，也忽略了学生未来工作发展需要，没有建立合理的课程结构，没有进行适当的歌唱表演。学前教育专业，教师是学生的艺术家和歌唱家的启蒙家，所以在技法和演唱歌曲方面对老师的要求很高，大多数主要专业的学生并经过系统训练的。因为教师的音乐理论知识相对较差，掌握艺术演唱技巧的情况不同。部分学生上课难度过高，影响学习爱好。

（2）在人力资源培养过程中，不具备良好学生实践能力的教师应该进行以培养实践人才为目标，强调学生理论知识和实践能力的丰富和培养。鼓励学生从事实践教学活动，鼓励学生在实践教学中运用理论知识，鼓励学生为孩子培养艺术家的表演和歌唱技能。然而，如果你看看学前教育专业的教学现状，教师采取的教学方法是一模一样的，忽视了评价教学和讲座训练的重要性，忽视了教育学生歌唱技能。由于学生的识别能力不强，影响了学前教育专业教学水平的提高。

（3）学前教育专业歌曲表演没有强调学前教育的特点，把教育中心放在声音和歌唱技巧的调整上，统一了教学内容。学前教育专业歌曲表演是培养孩子以满足当前教育改革的需要。教师今后将能够在学前教育部门获得作为歌唱表演教师的相关专业知识，并制定完整的教育计划。我们需要为找到这些工作创造良好的条件，学前教育专家和表演教师选择小组班的教学模式，这种方法可以提高课堂效率，降低课堂强度。然而，他们没有充分尊重学生的个性差异，也没有真正尊重学生的个性差异。总体来说，上课效果不理想，部分学生学习表演歌曲不是很积极，甚至厌倦了学习。由于他们非常重视歌唱表演理论的教育，忽视了学生表演歌曲能力的培养，学生不能熟练地运用演唱歌曲的技巧。随着这一进程的进展，它对教师的一般素养提出了更严格的要求。教师不仅要有专业和丰富的教育知识，还要有良好的艺术技能。学前教师应根据学生的实际情况，提高他们的歌唱表现。学前教育专家认为，歌曲表演材料不足，内容更新不及时，对歌唱表演教学产生了非常不利的影响。此外，由于教师没有合理设计课程内容，教学思想低劣，不利于歌唱表演教学工作的开展。[3]

二、专业学生幼儿歌曲表演能力的提升策略

（一）根据学生的特点和教师需求，建立一个可行的教师目标

幼儿歌曲表演一定不能在没有幼儿园教育的基础上。因此，在制定学前教育專业的教学目标时，需要制定可行的教学目标，选择班级内容。幼儿歌曲演唱与表演教学目标的设定是通过一系列教学目标来完成的。通过汇聚到不同年龄阶段的教学目标中，同时汇聚到不同课时的教学目标中，学生的歌唱表演通过各种歌唱和表演实践活动呈现出来，学前教育学生专业要提高歌曲和表演水平的能力，提高儿歌表演技能。因此，在设定教授目标时，必须做到可操作性、灵活性和及时性。此外，所有的教学活动都是围绕实践教学方法中设定的教育目标进行的。 例如，当教师教《小歌星精选歌曲上集》中的幼儿歌曲《小羊》时，根据学生的特点和教学的要求，设定了以下几点教育目标：（1）唱歌时必须用自然、一致的声音演唱。这首歌包含了很多字母，所以必须正确地唱准每一句。（2）结合歌曲和表演，了解小羊的基本舞蹈动作，有感情地演唱结合舞蹈一起。（3）创作动作必须根据歌曲内容进行创作。在创作过程中，根据自己的爱好运用各种导演方法对表演模式进行创新，并将自己的经历和情感融合在其中。

（二）根据当前幼儿园歌唱活动中新的需求，精选教学内容

在选择教育内容時，要考虑当前幼儿园歌唱活动中的新诉求，选择有代表性的儿歌。所做的选择不应该背离幼儿园教育的要求;当选择教授的内容时，可以对歌曲的内容进行分类，也可以根据音乐的特点和风格进行分类。例如描述神秘大自然的幼儿歌曲《春雨沙沙》《月亮婆婆喜欢我》，选择描写动物的幼儿歌曲《小黑猪》，同时，还可以选择豫剧韵味十足的《小小男子汉》，以及一首带有女性韵律的四分拍，充满了戏剧和优雅而宁静的私人住宅《槟榔树下摇网床》等。在目前的幼儿园歌唱活动中，教师可以根据新的需求选择一首不同内容和风格的儿歌，鼓励学生反复练习，得到最佳的歌曲和表演效果。课程是为教学目标提供服务的，在教学课程设置上，应遵循由简单到复杂，由具体到抽象的一步一步提高的准则。直接选择歌词内容比较简单，如果人物很有趣，可以表现在动作上，通过选择可以重复动作的歌曲，可以达到学生的表现。从简单到复杂，歌曲的动作很容易被模仿。例如，骑马、吹喇叭或模仿小鸟，然后学生可以根据歌曲的节奏创编舞蹈动作，动作优美，符合节奏。通过形成一个模仿过程，根据语气螺旋式地提升，提高学生的想象力和创造力。[4]

（三）可以连接贯通多种学科，与多门学科的内容相结合

幼儿歌曲的演唱和表演可以结合各个学科的内容。由于幼儿歌曲的演唱和表演过程的综合比较强，可以连接到各个学科。例如，它与声乐课融合，与语言课融合，与形状课融合，将各科内容与教育实践相结合，使课程丰富有趣，增强课堂的有效性。儿歌的长度一般很短且内容鲜活有趣，在演唱过程中音域不宽，简单、生机勃勃、内容不难，但要恰当地演唱儿歌并不容易。如果你只用柔和的声音唱歌，不结合意境的话，它只是柔软的，没有任何情感，就很难得到好的效果。以声乐知识为基础，可以完美地表达作品的思想内容，因此，在课程过程中，对声乐的情绪、位置、移情、发音、发音等训练是必不可少的。融合在其中，找出共同点和不同点，可以通过敲击你的重点来更完美地唱儿歌。由于歌曲艺术也是一种语言艺术，因此儿歌和语言课的演唱和表演过程的衔接提高了歌曲艺术的表现力，有利于提高幼儿的语言学习能力。它通过意识到“它充满了情感和感情”来表达歌曲的魅力。儿童的歌唱表演与身体的灵活性是密切相关，因此，儿歌和形体课的演唱和表演过程的衔接，使学生的表演氛围得到改善，并通过合理地将“声”和“形”作为学生教学重点结合起来，使学生的表演合理化成为可能。结合歌唱表演的特点，融合表演内容和形体课，使学生有效提高歌唱表演潜力和创作潜力。[5]

三、幼儿歌曲表演教师的专业能力的提升

歌唱表演课在声乐教学中是不可或缺的主要内容之一，要求教师具有高水平的歌唱技能，并具有声乐方面的专业知识。声乐不仅是一门技能很强的学科，也是一门综合性的艺术。歌曲表演课不仅要求教师具有一定的专业技能，而且要求具有较高的文化素养。而且要求老师必须有耐心，发现学生课堂学生中存在的问题，并及时改正，最终使他们学会科学准确的演唱方式。通过研究，我了解到唱歌表演课可以对新音乐的学生有很大的帮助。我们需要有效地运用各种教学方法，提高歌唱表演过程的教育效率，培养先进的专业教育和应用型人才。

（一）培养教师音乐感知能力

教师要具有良好的艺术素养。在学前教育专业，弹唱是其身为教师的艺术素养。为了了解基础的儿歌弹唱技术，教师必须优化教育内容，增加实践过程的比例，以诱导学生更充分、全面地健康成长。在学习过程中，教师必须保证具有以下三种能力：演奏、唱歌和跳舞。这样才能够教育学生、引导学生完成歌曲的表演。此外，学校还应注重应用教育，即视觉上唱歌，向学生教授对音乐的感知，从而提高教师对音乐的感知能力。有必要根据教学反馈，不断优化和音乐理论和歌唱技术。在教学实践中，教师以学生为课堂主体，提高学生的主观能动性。在解释原创性的观点时，应结合现实生活中的案例研究，诱导学生向从事杂志的同事学习，提高学生结合表现的能力。[6]

（二）加强教师演唱能力训练

首先是气息训练。它对学生所呼吸的活力和感染力有着最直接的影响，因此，教师需要对学生进行训练。有几种方法可以给学生灵活的呼吸训练。例如，作为一个学生，你可以接近自然地呼气，教学生如何呼气，让嘴和鼻子同时呼吸。这可以让学生呼气，提高他们的呼气技能。

其次是共鸣训练。在教授童谣的时候，教师应强调鼓励学生注重共鸣的作用。其中，最重要的是头腔共鸣。头腔共鸣能显著增强声音的亮度，增加声音的通透性。可以鼓励学生在高处大声喊叫或朗读来练习共鸣训练。

最后是语音位置训练。当用童谣演唱时，大多数情况下都有高音，因此鼓励学生在练习时注重高音的声音训练。例如，教师可以通过鼓励学生做“eng”或“ing”笔记来训练高级声乐。[7]

四、结语

综上所述，通过结合目前学前教育专业幼儿歌曲表演中存在的问题和不足，提出了在各个方面的改进策略。根据幼儿的特点和教学需求、幼儿园歌唱活动中新的需求以及贯通多种学科，提出了与多门学科的内容相结合的切实可行的教学改进方案。此外，歌唱表演课不仅要求教师有较高的专业水平，而且还要有相对较高的文化修养;歌唱表演教学要求教师有足够的爱心和耐心，及时发现问题并给予纠正，最终使幼儿学会科学的、准确的演唱方法。面对新的时代背景，积极创新寻求新的教育方法，提高教师的艺术素养，改善幼儿歌曲表演质量，丰富学前教育教学方法，优化学前教育的教育内容，提高学前教育专业人才素质的培养，对学前教育专业学生幼儿歌曲表演能力的培养具有重要意义，对幼儿的身心健康发展也有着不容小觑的积极作用。

参考文献

[1]屠缅. 幼教专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学探微[J].中国科教创新导刊，2008（2）：102-104.

[2]蔡迎旗，冯慧，何婷婷. 幼儿园工作环境对教师自主学习的影响[J].学前教育研究，2019（11）：59-61.

[3]张瑞虹. 高职院校学前教育专业声乐教学存在的问题及对策探析[J].教育现代化，2019，6（50）：142-143.

[4]赖桂玲. 如何有效提高中职学前教育专业声乐教学质量的策略[J].北方音乐，2014（5）：230.

[5]张冬阁. 对学前教育专业声乐集体课教学的反思与改革[J].中国民族博览，2015，8（12）：32-34.

[6]吕媛.论重唱与表演唱的艺术特征[J].艺术评鉴，2019（1）：42-43.

[7]柴文. 学前教育专业学生舞蹈表演能力的培养[J]. 戏剧之家，2018（18）：207.

作者简介：王小娟（1979— ），女，汉族，甘肃武威，研究生，副教授，研究方向：音乐教育。