【摘要】视唱练耳在高校音乐专业课程中是至关重要的一门课程，是所有音乐课程的基础课程，要求教师具有一定的专业素养。在实际教学应用中，为突出其实用性，视唱时采用首调唱名法替换固定调唱名法，降低了学习难度，提高了学习成效，为各个专业领域的学习奠定了基础。首调唱名法的教学会降低视唱练耳课程“视唱”这一环节的难度，大大提高了这门课程的实用价值，使学生们能够直观地体会到这门课程的重要性。

【关键词】视唱练耳;首调唱名法;固定调唱名法。

【中图分类号】G613.1                  【文献标识码】A                    【文章编号】1002-767X（2020）22-0008-03

【本文著录格式】张译丹.首调唱名法在视唱练耳课程“视唱”环节中的运用[J].北方音乐，2020，11（22）：8-10.

视唱练耳是一门音乐专业必修的课程之一，能够反映出一个人的音乐综合素养，对音高、音准、节奏掌握的程度。这门实践课程的实际成效直接作用于音乐学习各个方面，降低声乐、器乐的谱例视唱的难度，提高合唱各个声部的准确度等。

对视唱练耳课程中，“视唱”时我们通常是在五线谱上，以固定调唱名法的方法为标准进行练习，而固定调唱名法建立在绝对音高的概念上，唱名与音名是统一不变的。学生拿到谱例视唱，由于五线谱是固定音高的记谱方式，所以对于有调号的谱例音准的把握是比较困难的，本篇论文主要论述如何将首调唱名法运用在五线谱视唱当中。

一、首调思维的培养

对音乐作品进行演绎时，器乐作品必须严格按照五线谱的实际调号、音高、变化音去演奏，因此，学生会按照实际音高的固定调思维进行思考;声乐作品大多是简谱，音高会由于定调的变化而产生变化，此时有难度的是其艺术指导（钢伴）的处理，而演唱者的视唱是基于首调思维进行思考的，除主音音高位置不同之外，音准与节奏等方面并不需要做出改变。那么，在五线谱视唱有升降号的谱例时，我们必须将声乐作品首调思维方式带入其中，使视唱简易化、模式化。

首先，我们要清楚唱名与音名之间的关系。音名是固定不变的，是每一个音的专属符号，不可张冠李戴;唱名是可变的，我们以C调系统为基础将七个自然音级从do唱到si，当谱例有调号时，我们可以以所视唱变调后的大调式的主音为do进行视唱。如谱例为一个升记号，则变调后的大调式（G大调）的主音G音为do，那么音阶G-A-B-C-D-E-#F唱成C-D-M-F-G-A-B，这降低了视唱音准的难度，但却增加了转换为首调唱名法进行视唱的难度，所以我们一定要先培养好自己的首调思维，为将来视唱打下基础，做好铺垫。

二、音级、首调唱名法在各个调上的应用

视唱这一门课程一般谱例都以“五线谱”记谱，视唱时对于声乐专业以及民乐专业等简谱谱例运用较多的学生来说是十分困难的。在实际的运用中，首调唱名法的优点要远远高于固定调唱名法，我们致力于培养实际应用型人才，固定調唱法由于调号的改变会直接生成许多变化音级，这在直接视唱时是非常困难其掌握音高、音准的，而首调唱名法建立在相符音高概念上，所有大调的I级主音都唱“do”，更符合实际运用的需求。

移调是五线谱以首调唱名法视唱的一大难点，要想熟练地拿到五线谱就将其准确无误地唱出来，我们中提前了解各个调式的音级，并以首调唱名进行视唱。常用调式与音级对照如下表：

如图所示，若用固定调视唱法进行视唱，每个调都会由于调号的变化而产生变音，这增加了视唱的难度;若用首调视唱法进行视唱，每个调的主音都为I级，调号带来的变化音级用首调唱名法皆不需要调整，降低了视唱的难度。

三、首调唱名法视唱的方法

对对有调号的谱例进行视唱时，用首调唱名法替换固定调唱名法进行练习更符合实际教学的运用，在练习时我们首先要看清楚视唱谱例的调号，再根据其调式调性对照音级，大调式的主音为I级，唱作“do”，小调式的主音为I级，唱作“la”，最后将每个音符的音级以此类推进行视唱练习。

例如：F调谱例在视唱时调号为一个降号（bsi），要想用首调唱名法进行视唱，首先要搞清楚F调与C调之间的关系：“F”音下方纯四度为C调的“do”，那么乐曲视唱时整体向下移纯四度就是首调唱名法。

高校视唱练耳课程设置的目的是让学生快速掌握学习的方法并能够运用到实践之中。学生毕业之后，在长时间不做有调号视唱的训练的情况下就会导致生疏，继而造成视唱音准、音高等方面的不准确。不论将来就业后是做教师，还是做专业乐手、歌手，我们都需要有能够直接唱准谱例的能力，尤其是给他人做示范时，更需要快速、精准。因此，首调唱名法视唱的方式更适应于视唱练耳课程的教学，能够为社会输送应用实践型人才，让这门课程更具意义。

当然，以上都是从宏观上论述视唱练耳课程中首调唱名法的优点及视唱方法，它的具体练习过程以及难点却没有展开探讨，接下来将重点对其进行讲解。

练习过程分为三步：一为构唱音阶;二为构唱音程;三为视唱谱例。音阶构唱时要弄清楚要进行视唱的是什么调的音阶，接下来大调式的主音（I级）唱作“do”，构唱音阶“do re mi fa sol la si do”，如若是小调式，则其主音（I级）唱作“la”，自然小调构唱音阶“la si do re mi fa sol la”，和声小调则要注意其导音的变化，这个变化音并不是调号所带来的，因此五线谱上也会单独标记，构唱音阶“la si do re mi fa #sol la”。

若为G调谱例视唱时，当谱例为大调式（G大调），那么本身音阶应唱为“sol la si do re mi fa sol”，则用首调唱名法进行视唱时G音唱为“do”，音阶变为“do re mi fa sol la si do”;当谱例为小调式（e和声小调），那么本身音阶应唱为“mi fa sol la si do #re mi”，则用首调唱名法进行视唱时E音唱为“la”，音阶变为“la si do re mi fa #sol la”。

音程构唱时要注意由易到难，先从纯一度音程，即同音反复唱起，到大小二度音程、大小三度音程、纯四纯五度音程等，增减音程的构唱在唱好原本音程的基础上再进行练习。

谱例视唱时要注意第一时间在大脑中对固定调乐谱的音高按照其度数对应关系进行转换，并且直接以首调唱名法视唱出来。

首调唱名法看似简单易懂，便于实际操作，但依旧有难点需要克服，一是移调，二是除调号外的变化音级的视唱。

移调是指音乐整体从一个调移高或移低到另外一个新调，首调唱名法视唱有调号的谱例时相当于利用移调的方式进行视唱，这个过程刚开始需要时间进行转换练习，想要在第一时间做到确定调性——找到音级对应关系——固定调转换为首调——视唱谱例，需要大量的練习，熟能生巧，一个调能够熟练运用后再到另外的调上进行练习。

例如，以首调唱名法视唱歌曲《新年好》，其谱例调式调性为G大调，主音（I级音）为G音，应唱为“do”，利用移调的方法可知，G音上方纯四度为C音，若将G音唱为“do”，则G大调谱例的每个音都需要向上方移高纯四度，那么整首乐曲相当于整体向上移高了纯四度。在大脑中快速将此例的固定调转换为首调之后进行视唱，以简谱为例如下：

除了移调之外，首调视唱法的难点还有除调号外变音的视唱。人们在使用五线谱时大多习惯于固定调识谱，五线谱的调号虽然会改变音的高低，但在五线谱记谱时由于调号已经产生了改变，因此这些音的记号改变在首调视唱读谱时是不存在的，但除调号外的变音记号用首调唱名法视唱时也要相对应的唱出其升降号的改变，如G调的调号为升“fa”，因此，按照首调唱名法进行视唱时所有的升“fa”都读作“si”，但如果谱例中出现了除调号外的变音升“do”，则首调唱名法视唱时这个音唱作升“fa”，其他变音用首调唱名法进行视唱的方法同理可得。

首调唱名法虽然不能够完全代替固定调唱名法，但首调唱名法的实用性却远远大于固定调唱名法，它的教学会使视唱练耳这门课程更为简单。

学声乐的学生在学习新的声乐曲，尤其是五线谱的曲谱时，不需要摸索其调式调性下的旋律，不需要考虑变音带来的难度，能够直接通过首调唱名法的方式，利用移调的转换方法准确地唱出乐曲的曲调，省去了烦琐的因为音准问题而浪费掉的学习时间，大大提高了学习效率，并且，乐曲旋律的准确度也比固定音调视唱更为准确。除此之外，首调唱名法带来的另一个好处是，如果因为学生的声音音域问题需要做调式调性的改变，那么学声乐需要因此而重新需要学习，只需换个调按照首调唱名法进行学习就可以了。

学器乐的学生对五线谱较为熟悉，但其思维却是固定调思维，在拿到新的乐曲时往往会直接弹奏而忽略了视唱这一步，对于曲子的学习、检验都没有很好的铺垫。因此，拿到新的乐曲时要先进行视唱，大致了解乐曲旋律的起伏、风格，首调唱名法同样降低了视唱难度，让学生能够第一时间快速、便捷地了解乐曲的旋律特征，从而更好地进行弹奏练习。

首调唱名法的实用性在合唱中体现得淋漓尽致，合唱有几个声部同时进行，音准成为了合唱作品是否完整的一个重要依据。如若作品是C调则较为简单，一旦乐谱有调号，则增加了合唱的难度，用固定调视唱法进行视唱的话可能本身的声部旋律唱准都有问题，更何况还要进行合唱，此时，首调唱名法的作用就会非常大，学生们学习时就不会仅仅因为自己声部的音准而花费过多的时间，简化作品难度，提高作品完成度，合唱才会更高质、高效。

一首作品绝不仅仅是一调到底，有很多作品中途会产生转调，此时进行视唱，若用固定调视唱法虽然音高位置不需要做改变，但是由于调号的变换造成的变音会更多，难度会更大，学生更不容音唱准。若改用首调唱名法进行视唱，一旦找到调的变化与其级数的对应关系，首调唱名与固定调音名的度数变化关系，利用移调的方式进行视唱，音准方面将会提高很多，唯一比较有难度的是变调之后的标准是不同的，需要及时做出调整。如一首乐曲主调为G大调转D大调，此时开始在G大调上，G音（I级音）唱作“do”，转调位置处若结束在D音上，那么应该唱作“sol”，但这个音之后旋律转到了D大调上，那么D音（I级音）唱作“do”，我们只要找到前后调转调处音的关系就能直接用首调唱名法视唱D大调，主调G调落在的D音上，刚好是后调的主音，因此前面G调的D音唱“sol”的同时大脑中要将其唱作“do”来衔接前后调，后调视唱时变为以D音唱作“do”这一标准就可以完美的进行转换了。

高校的教育不仅仅是培养学生的专业能力，更是让他们学会未来在社会上就业、生存下去的技能，因此，是否实用成为我们教学要考虑到的必不可少的内容。首调唱名法能够让学生将视唱练耳这门课程所学技能完美地应用于自己的专业实践之中，帮助学生更好地学习吸收专业知识，我们在教学中一定要注意培养学生的首调思维，训练学生的首调唱名法的视唱方法，为其专业的学习、未来的就业铺好道路。

作者简介：张译丹（1993—），女，汉族，山西太原，硕士，研究方向：作曲理论。