虞飏

摘 要：中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富。在素质教育背景下，为了让中学生传承优秀传统文化，感受民族精神，教师要在日常教学中渗透传统文化。初中音乐课程是学生喜爱的科目之一，能够满足学生的精神需求，提升学生的艺术素养。初中音乐教师要将传统文化科学合理地融入音乐课堂，通过音乐课堂的创新形式来提升学生的音乐素养，传承优秀传统文化。并在活跃课堂氛围的同时，让音乐课堂变得多元化，促进学生的综合发展。

关键词：初中音乐 渗透 传统文化

一、初中音乐课堂渗透传统文化的意义

音乐课程与其他学科不同，具有灵活性、课堂氛围活跃、深受学生的喜爱的特点。在我国悠久的历史文化中，不同时期都有代表性的乐曲和乐器并流传至今，展示了中华民族文化的博大精深。通过传统文化的学习能够丰富学生的知识内涵，让学生了解更多音乐表现形式。将具有中华传统元素的艺术形式融入课堂，能够创新课堂教学模式，激发学生的爱国情怀，让学生了解民族文化，激发学生的学习兴趣，让我国优秀的传统文化得以传承。

二、初中音乐课堂渗透传统文化的策略

1.创新课堂教学形式，激发学生兴趣

为了让学生了解传统音乐，欣赏传统文化，发现传统音乐之美，音乐教师要通过创新课堂教学形式，提高学生對传统文化的认识，激发学生学习传统音乐的兴趣。

例如《唱脸谱》一课，歌曲中夸张的歌词对不同人物的特征描写十分具有代表性，课上教师可以为学生准备一些脸谱教具，让学生根据歌曲中的内容分辨出对应的脸谱。还可以为同学们播放视频，让学生了解京剧文化。通过创新、多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，了解京剧文化。通过多元化的教学模式，让学生利用听觉、视觉等多重感官，感受到传统文化的魅力，吸引学生在音乐课堂上的注意力，让学生身临其境地体验传统艺术特色和京剧的韵味。之后，教师再详细讲解《唱脸谱》的歌唱技巧，在感官体验下，学生的学习积极性大大加强，也就能够专心投入到音乐学习中，牢固掌握音乐知识。最后，教师可以向学生分享一些京剧故事，拓展课程内容。整个教学活动中，通过创新教学方式，有效地激发了学生学习京剧的兴趣，让学生在掌握基础音乐知识的同时，也能够了解传统文化，丰富文化内涵，促进学生对传统优秀文化的传承和弘扬。

2.结合实践教学

初中音乐课堂教学过程中，要想有效将传统文化与音乐教学相结合，就需要通过实践教学的方式。实践教学能够发挥学生的自主学习能力，提高音乐课堂教学效率。因此，在初中音乐教学过程中，教师要重视引导学生参与实践，促进优秀传统文化的传承和发展。

例如在教学《双推磨》一课时，教师要向学生介绍《双推磨》是著名的锡剧作品之一，锡剧“对子戏”中本有《磨豆腐》和《小寡妇粜米》两出戏，描写的是女子与长工相爱结婚的故事，《双推磨》就是在此基础上重新加工创作的。了解作品背后的故事能够帮助同学理解作品中的情感。

在此课学习过后，教师还可以组织同学将曲中故事进行还原，利用课余时间查找相关资料，让同学以小组为单位，以自己喜爱的表演方式将《双推磨》作品背后的故事展现出来，通过实践的方法让学生了解传统音乐知识，感受地方特色文化。在参与实践过程中，学生增加了对传统音乐的了解，增强了民族情感，感受到了传统文化的魅力，并且有利于提升学生的音乐素养，培养学生对传统音乐的兴趣。

3.拓展音乐课堂的内容

初中音乐课堂可以通过多样的艺术形式进行表现，音乐教师可以在教学中通过丰富的艺术形式来扩展学生的视野。音乐教学不应局限于教材内容，还应该有更广阔的提升空间。教师可以通过拓展教学内容，丰富音乐课堂的教学形式，来达到陶冶学生的情操的目的。

例如，《春江花月夜》这个作品是一首诗词，也是一首由古典琵琶独奏曲改编的优美、典雅、抒情的民族管弦乐曲。作品展现了一幅美丽的山水景象，春天夜晚的静谧，月亮升起、小舟在江面漂荡，两岸轻轻摇曳着花影。在教学过程中，教师除了带领同学们欣赏、传唱曲调之外，还可以让朗诵水平高的同学进行朗读，通过多样的方式来体会作者在作品中展现的清朗空灵、柔韧婉转。

4.将现代流行元素融入传统戏剧

传统舞台戏剧是现代成年人喜欢的传统文化形式之一，一些中学生对此也有一定的了解，但是学生们对现代流行歌曲更感兴趣。为了提高学生对传统戏剧的认识，音乐教师可以将现代流行元素融入传统经典舞台戏剧中，将传统文化与现代流行文化相融合，给学生带来新鲜感，赋予经典文化全新的意义。

传统戏剧的素材通常都是来源于生活中的真实故事，将生活中的真情和善恶美丑通过戏剧的形式展现出来。通过对经典戏剧的了解和欣赏，能够提高学生的认知能力，丰富学生的文化素养。

教师在音乐教学中可以多向学生展示一些具有代表性的戏剧作品，将传统文化渗透到音乐课堂中。例如戏剧作品《花木兰》，是根据我国传统文学作品还原的，通过欣赏《花木兰》，故事人物的果断、勇敢等优良品质就可以感染学生。通过对优秀舞台戏剧的欣赏，能够启迪学生的心灵，对初中音乐教学有着重要意义。

5.善于运用教学机制，巧妙处理突发事件

在中学的课堂上随时都有可能发生特殊事件，一旦有问题发生，任课教师必须能够尽快了解情况并妥善处理。比如曾经有一次，当同学们正在欣赏黑人“灵歌”《Happy Day》时，部分学生因为被这首灵歌的节奏所感染，便拿着篮球跟上节奏进行拍打，就在这时，其他同学却哄堂大笑起来。大部分教师遇到此情况会选择严厉地制止，甚至对学生进行批评，这样的处理方式使课堂很快安静下来，并且在今后的课堂上基本不会再发生相同的情况。但是，这会严重打击学生的积极性。如果换一种方式，把音乐的声音关小，心平气和地对同学说：你们追求秀球技很不错，也很有创意，但是在技术方面还需要提高，而且课堂也不是玩球的地方。学生听到教师这样说，便会停止自己的行为，并进行反思。

经验丰富的教师对于许多课堂上会发生的一些突发事件是能够提前有警觉的，甚至能够主动并正确地引导这种不确定事件。例如，在赏听我国传统民歌《茉莉花》的时候，经常会有同学抱怨歌曲太老，不流行了，这时要和同学们讲清楚，尽管我国的《茉莉花》已有两百多年的历史，但是经后人不断改革，已有二十多种不同的版本，甚至还被著名的歌剧家普契尼写进了著名的歌剧《图兰朵》，这样可以让学生对这首歌有新的认识，并有较大的兴趣来欣赏这首歌。

6.激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力

为了最大效率地让学生学习传统音乐文化，有必要充分激发学生对传统音乐文化的兴趣，让学生独立探索传统音乐文化，并促进学生掌握传统音乐文化，以便学生能够更好地继承和发扬传统音乐文化。为了使学生有效地掌握传统音乐文化知识，教师应引导学生在课后对传统音乐文化进行探索，从而加强学生对传统音乐文化的了解，有效地提高学生掌握传统音乐文化的效率。

比如在学习京剧唱段《包龙图打坐在开封府》时，可以让学生以小组为单位，提前对唱词进行了解，然后在上课的前半段让各个小组的学生上台对自己了解的内容进行讲解，比较哪个小组讲解得更好，这样可以充分调动学生自主学习的积极性，还可以培养学生的团队协作能力，也增加了他们学习传统文化的效率。在学生们讲解后，教师要及时做出评价，然后再引导学生对传统音乐文化进行学习。与其一味地向学生灌输传统音乐知识，不如激发学生的学习兴趣，让学生自己来了解和分析，最后再由老师进行总结，这样，学习效果会更加明显。

总之，作为新时代的教育工作者，要通过课堂模式的创新，并融入传统文化，给予学生了解传统文化的渠道和机会。传统文化中饱含着民族精神和信仰，对中学生的成长起着积极的作用。在初中音乐课堂上渗透传统文化，能够提高学生的文化内涵，促进学生综合能力的提升，符合素质教育的要求。

参考文献：

[1] 王晓虎《初中音乐课堂渗透传统文化的思考》，《北方音乐》2019年第16期。

[2] 王寓《传统文化在初中音乐课堂中的传承之我见》，《北方音乐》2019年第16期。