侯兰兰

【摘 要】新课程标准对高中物理教学提出了新的指示与要求，要求在新课程改革背景下，高中物理教学需要改变以往传统的应试教育模式，物理课堂教学不仅要关注学生的测验成绩，同时要帮助学生培养良好的学习兴趣，养成良好的学习习惯，通过学生对物理学习兴趣以及主观能动性的提升，帮助学生在课堂中以及课堂之外能够形成更好的自主发展。在这样的新课程改革背景下，高中物理教师应该将培养学生物理学习兴趣以及培养学生自主学习能力作为重要的教学目标，在高中物理课堂上不但要有知识的传授，还要有综合能力的培养，基于现代教育改革背景下积极的进行课堂改革与优化，培养学生自主学习能力，提升高中物理课堂教学效果。

【关键词】高中物理教学;自主学习能力;实践教学

引言：

高中物理学科相较于其他学科来说，其与学生实际生活的直接联系较少，且高中物理当中包含了复杂的数学知识运用，由于高中阶段学生的数学以及物理的知识积累较少，因此，高中物理学科对于学生来说更加的复杂以及抽象。面对学科的复杂性，高中物理教师在课堂上的知识传授固然重要，但是学生基于兴趣与主观能动性的自主学习能够在学生学习效果中发挥更大的成效和作用。学生一旦建立起良好的学习兴趣能够有效的将课堂自主的延伸至课外，将课堂所学知识自然而然的运用到实践生活当中，从而帮助学生的综合素质得到良好的发展，为其成长为综合型人才打下良好基础。

一、高中物理教学中培养学生自主学习能力的重要意义

（一）新课程标准中提出通过教学培养综合性人才

隨着我国经济社会的迅速发展，对综合性人才的需求越来越强烈，传统的应试教育模式已经不能够满足我国现代化社会人才的需要。新课标当中，对学校教育提出了新的目标，通过改革和优化课堂模式以及质量，在课堂中向学生们传授知识的同时，还需要培养学生的自主学习能力，为其以后良好的自主发展，成长为综合素质人才打下良好基础。

（二）改善学生被动学习的不良现状

通过分析高中物理教材当中的教学内容以及高考物理的考试范围，结合高中物理课堂安排的课表，可以看出高中物理教学面临着时间紧，任务重的情况，因此在课堂教学中，高中物理教师难免会通过快节奏高效率的教学模式带动课堂进度，由此导致了部分学会对物理学科的望而却步，加之物理学科本身的晦涩难懂以及复杂性，进一步导致了高中物理课堂教学的效果不理想。如果物理教师在课堂教学中有效的提高学生对物理学习的主观能动性与自主学习能力，让学生能够在生活与课堂当中时刻在内驱力的推动在进行自主学习，则会很大程度的改善这一现状[1]。

二、目前我国高中学生物理自主学习当中存在的问题

（一）高中物理学科的特殊性导致学生对高中物理学习失去兴趣

高中物理当中包含了大量的数学知识运用和复杂的运算，且物理知识相比其他学科来说更加的抽象和复杂，学生在高中阶段对于物理知识以及复杂的数学运算还没有达到足够的积累，因此在高中物理课堂教学上，物理教学很容易让学生们失去对物理学习的兴趣，引发学生的抵触和犯难的情绪，对高中物理学科失去信心，这样的情绪极大的阻碍了他们在物理学科上的良好发展。

（二）高中生缺乏物理学习的自主学习时间和空间

目前我国高中学生由于受到升学压力的影响，在校的学习时间以及学习节奏被安排的很紧密，即便是假期的时间，教师也会布置充足的作业，因此导致目前的高中学生在学校的课堂学习当中需要高速的接收知识，在课后也需要大量的完成作业，所以严重缺乏自主学习的空间以及时间，长久以往，造成了被迫学习的习惯，

（三）高中生缺乏物理学习的正确自主学习方式

高中物理学科的知识体系庞大复杂，具有一定的难度，在教师授课的情况下，学生勉强能够跟上学习进度，如果没有正确、科学的自学方式，学生很难能够通过自主学习物理的方式进行有效的提高。由于我国在小学和初中的阶段，大多数的学生都没有养成良好的学习习惯，所以缺乏系统科学的自主学习方法，因此进一步阻碍了学生自主学习能力的提升[2]。

三、高中物理教学中培养学生自主学习能力的措施

（一）将教学内容联系生活，培养学生学习兴趣

对于高中阶段的学生来说，兴趣是培养其自主学习能力当中的重要因素，高中物理学科知识点虽然相对艰深复杂，但是物理学科其本身包含了大量的生活化元素，例如电路的学习、力学的学习等，每一种都被大量的应用在我们日常生活的场景当中，与我们的生活息息相关，因此高中物理教师要充分的利用物理学科这一优势，将物理课堂延伸到学生们的生活实践当中去，鼓励学生们在日常生活中发现生活中与物理相关的事物与元素。与此同时，还需要将生活当中的物理元素搬到课堂，将高中物理课堂放置于生活化的场景当中，让学生能够在熟悉的场景中对物理学科进行轻松高效的学习，让学生在物理课堂中发现物理知识与生活的紧密联系，帮助学生在课后能够有效的运用物理课堂所学知识帮助学生解决生活当中的实际问题，从而有效的提升学生的学习兴趣，为培养学生自主学习能力建立良好的兴趣基础[3]。

（二）以学生为主体，为学生创造自主学习的条件与时间

在传统的物理课堂当中，由于时间紧，教学任务重，所以授课模式大多为物理教师单向的灌输方式，课堂模式较为单一，教学效果也没有达到预期的效果，学生很容易对物理知识感觉到枯燥乏味，从而很难提高学生对物理学习的积极主动性。所以教师在高中物理进课堂教学当中需要将更多的时间以及思考的机会交还给孩子，在讲课的过程中要避免单一单向的授课模式，要保证与学生之间建立良好的沟通、互动与交流，将一些简单的、学生们能够独立完成学习的知识点，教师引导学生在课堂中进行充分的思考，在教师的引导和帮助下完成自主学习，从而在物理课堂上逐渐帮助学生提高自主学习的技巧与能力。学生通过在课堂上与教师的良好互动以及通过课堂引导的自主学习掌握知识点能够有效的帮助学生建立在高中物理学科学习上的自信心，从而提高在物理学习上的主动性。与此同时，教师可以通过课前预习以及课后复习的作业布置等课堂之外的项目给学生们创造自主学习的时间和空间，锻炼学生们自主学习的能力。

（三）引导学生进行物理的多元探索，锻炼自学能力

高中物理教师对学生自主学习能力的培养不仅可以在课堂教学当中有所体现，也可以充分的利用生活当中多元的元素帮助学生在实践与生活中进行自主学习能力的培养。鼓励学生根据课堂的所学知识进行思维的发散并利用课堂知识解决实际生活当中的具体问题。例如在学习了电学当中的串并联以后，物理教师就可以通过对教室里的灯进行开关的不同调整，让学生对教室灯的串并联进行判断，在教室灯有损坏的时候，保证安全的情况下，鼓励学生们研究和讨论灯坏的原因以及维修的方案，基于所学电力知识，进行共同协作参与维修，让学生们在生活当中的多元方面感受到物理的神奇，在参与物理相关实践的过程中，培养学生在物理学科当中的自学能力。

四、结束语

综上所述，高中物理教学当中对学生自主学习能力的培养既是新教育改革背景下的必然趋势，也是帮助学生自主全面发展的重要条件。目前我国高中物理教学受传统应试教育的影响在依然存在一些问题，高中物理教师必须基于现代教育改革环境对高中物理教学模式进行新的革新与优化，帮助学生能够在自主学习中取得最大成效。

参考文献：

[1]郭建考 高中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2015，（3）。

[2]覃将 高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2015，（4）。

[3]张婷.高中物理教学中学生自主学习能力的有效培养策略探究[J].考试周刊，2020（69）：141-142.