张丹丹

摘要：美术学科是促使学生进行艺术欣赏活动的基本科目，通过一系列视觉艺术造型来发散学生的想象力与创造力，引导学生进行艺术化作品解读，且需切实训练学生的动手操作能力，使其积极利用美术材料、美术技能展开艺术创造，由此发展学生的艺术修养。因此，高中美术教师要积极培养学生的艺术鉴赏能力，有效优化学生的审美情趣。本文将从整理丰富的美术文化史、创设自由的艺术鉴赏环境、组织多元的艺术体验活动三个角度来分析高中美术教师应该如何培养学生的艺术鉴赏能力。

关键词：高中美术;艺术鉴赏能力;培养策略

传统的高中美术教学虽然可以按时完成课程任务，但是课时数量却并不充足，教师会在有限的课堂活动中全面讲解美术理论与技能知识，希望学生可以在最短时间内全面内化美术技能。在判断高中生是否取得学习进步时，也会全面分析高中生是否能够按照美术标准绘制造型、填充色彩，以技能考查为中心，并未全面分析学生的创造力与审美能力。在这种教学环境下，即便高中生积累了有效的美术学习经验，也并不能形成良好的艺术鉴赏能力，无法真正优化学生的审美情趣。对此，高中美术教师必须要切实解放学生，让学生自主解读美术作品，鼓励学生自主创造、自主表达，由此丰富学生的艺术鉴赏经验，切实落实美育教育。

一、整理丰富的美术文化史

艺术鉴赏本身是指高中生针对某一个艺术作品来阐述自己的观赏、参与感受，并由此产生艺术启示的思维活动，融入了学生的个人情感与真实经历，是学生探究艺术家内心世界的过程。对此，高中美术教师应该要全面整理丰富的美术文化史资料，让学生能够全面了解某一类美术艺术的文化内涵，使其带着情感与思想去探究美术作品。

就如在“纸造型”一课教学中，笔者就全面整理了我国关于剪纸、折纸等多种传统纸艺术的文化材料，让学生自主展开美术探讨，希望学生可以全面了解这一传统工艺。在此过程中，笔者会展现非常丰富的纸造型，除了教材所收录的《绿人蝈蝈》与《马》之外，还有经典的窗花作品、纸飞机造型等等。通过丰富的图文资料，高中生能够充分了解古人的艺术智慧，且能初步掌握古人在创造纸造型时所表露出的审美理念与艺术观点，切实丰富了文化知识。在此基础上，高中生就可以带着崇拜、好奇去探究纸艺工艺，积极展开艺术鉴赏与艺术创造活动。

二、创设自由的艺术鉴赏环境

客观来讲，环境会对学生产生直接影响，不管是物质环境还是精神环境，都会影响高中生的艺术解读效果，是落实美育教育的基本要素，可以潜移默化地优化学生的审美情趣，让学生展开艺术创作。因此，在培养高中生艺术鉴赏能力的过程中，高中美术教师要积极创设自由、开放、多元的艺术鉴赏环境，由此唤起学生的人生认识，促使学生全面展开艺术鉴赏。

就如在“泥造型”一课教学中，笔者就展现了我国自古以来各位艺术家所创造出来的经典泥造型，引导学生阐述了自己的观赏感受。比如，有的学生表示古人不仅有丰富的创造力，还有精湛的艺术工艺，才能创造出活灵活现的泥造型;有的学生则表示一些人物类泥造型十分生动，尤其是眼睛十分灵动，让这些泥人好似有了生命一样。接着，笔者就鼓励学生自主利用美术材料创作泥造型。在此过程中，笔者不会过多干预学生的创作行为，而是会时刻鼓励学生要积极展现自己的想象力与创造力，通过动手实践呈现自己的创意。在笔者的鼓励与引导下，本班学生制作了多个泥造型，如形态各异的泥人、憨态可掬且不同神态的泥猫以及各种各样的实物造型。

三、组织多元的艺术体验活动

从本质上来说，丰富的体验活动本身就是培养学生艺术鉴赏能力的必要途径，因为学生可以在真实环境中参与艺术创作，自主点评个人艺术修养，借鉴他人的创作思维，由此全面开阔艺术视野，促使学生真正实现长远发展。因此，高中美术教师要积极组织多元的艺术体验活动，既要充分展现学生的想象力与创造力，也要有意识地引导学生进行实践评价，使其自主展开艺术鉴赏。

就如在“蔬果造型”一课教学中，笔者就鼓励本班学生到菜市场、水果店或者是超市观察各类水果、蔬菜的造型、色彩等艺术特征，然后便要利用美术材料自主创作蔬果造型，由此引导学生积极参与美术创作活动。在此过程中，笔者会组织美工作品展览活动，让学生自主阐述个人创作理念、美工过程，通过学生自评与生生互评来丰富学生的艺术鉴赏经验。再者，笔者也鼓励有兴趣的学生到本地的美术馆、艺术馆参观浏览艺术作品，或者是向一些民间艺术家学习，了解本地的传统美工工艺，切实优化学生的艺术鉴赏能力。

总而言之，通过高中美术教学活动来培养学生的艺术鉴赏能力十分重要，可以在短期内改善高中生的美术学习态度，也可让学生长远受益。因此，高中美术教师要积极培养学生的艺术鉴赏能力，切实优化学生的审美素养，让学生全方位地接受藝术熏陶，有效保护学生的身心健康。

参考文献：

[1]班雅岚.抽象艺术鉴赏在高中美术教学实施途径研究[D].华中师范大学，2018.

[2]何翔云.高中美术课中的建筑艺术鉴赏教学研究[D].海南师范大学，2018.

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