浦小舟

摘要：重难点知识的理解和基础知识的实际应用是学生在数学学习过程中容易遇到的问题。为了提升学生的学习兴趣，教师有必要根据学生的学习特点，采取必要的教学创新，使学生能够全身心投入到知识的学习过程中。初中阶段的数学知识相对来说已有一定的难度，对于基础知识掌握情况不同、学习能力有所差异的学生来说，合作学习法有利于不同层次之间学生的沟通，使学生能够在合作学习的过程中转变自身的学习态度。本文对合作学习法的应用进行了简要分析。

关键词：合作学习；初中数学；应用策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0130

合作学习法是以学生间的自主合作学习为核心的一种学习方法，注重学生通过互相合作的方式理解知识、掌握知识、应用知识。合作学习法能够用于学生数学学习的各个阶段，以合作的方式进行预习，能够降低学生的预习难度，提高学生的预习兴趣。在课堂教学过程中进行合作学习，便于学生对知识进行探究。课堂知识的学习是学生进行数学学习的重点环节，合作学习在课堂授课过程中的应用可以对学生的学习起到极大的促进作用。

一、科学组建学习小组

由于合作学习主要是学生之间相互交流的过程，每一个学生能否在实际的问题解决过程中发挥自己的特长、挖掘自身的潜能是衡量合作学习效率的重要标准。为了达到这一目的，使学生能够在数学课堂上以合作学习的方式掌握知识，教师应当注重学习小组的组建。数学知识的学习对学生的理解能力、抽象思维能力、逻辑思维能力有一定的要求，为了确保每一个小组都能在合作学习的过程中得出相关结论，理解与应用知识，教师首先要确保每一个学习小组内都有一名数学思维能力较强、学习意识较强的学生。除此之外，由于初中数学涉及几何、函数等多个方面的知识，每一个学生的思维特点不同，擅长解决的数学问题也有差异，教师也要考虑到这一情况，使每个小组内的学生都有发挥其特长的余地，并保证小组内的成员都能在实际的数学问题解决过程中起到一定的作用，帮助学生树立数学学习的信心。每一个班级内都或多或少有数学基础相对较差、数学思维相对比较薄弱的学生，对于这一部分学生，合作学习能够起到较大的促进作用，学生之间交流学习方法会比教师向学生讲解更加有效，学生也更能听得进去。为了确保合作学习能对基础较差学生的数学学习起到推动性作用，教师要将班级内的这部分学生均匀分布到每一个小组中。除了考虑学生的数学学习情况，性格特点也是合理分组的影响因素之一，由于合作学习需要学生不断进行讨论，如果一个小组内的学生性格都十分内向，很难营造出良好的讨论氛围，因此，教师要确保每一个小组内都有能够活跃课堂气氛、调动其他成员讨论积极性的学生。根据以上標准，科学划分小组之后的合作学习开展会更加顺利。

二、精心设计讨论问题

学生的合作学习主要是分析问题、解决问题的过程，教师是学生学习的引导者，目前合作学习在初中数学课堂中的开展主要以学生围绕教师所设计的问题进行讨论。与学生以单人的形式进行学习相比，多人合作的方式要求教师设计不同的问题。当学生以合作学习的方式理解数学知识时角度更多，整体学习能力也会提高，教师可以适当提高问题的难度。在合作学习的过程中，每个学生都会有自己的想法，不同想法碰撞的过程是学生发散思维培养的过程，教师也可以选择自主性较强、对学生的发散思维有较高要求的问题，使学生能够借助这一问题的学习，促进自身学习能力的提升。例如，在组织学生围绕“轴对称”的有关知识进行合作学习时，考虑到合作学习过程能够提高学生的整体学习能力，教师可以适当提高问题的难度，不再让学生以总结轴对称图形的特点为主，而可以结合角平分线、垂直平分线等基础数学知识，组织学生进行拓展学习。

三、提供必要的自主讨论空间

合作学习的开展需要每一个学生针对具体的数学知识或数学问题表达自己的观点，提出自己的问题，然后通过合作讨论的方式统一观点，这个过程往往会花费较长的时间。由于数学课堂时间有限，部分教师会在组织合作学习时，给学生一定的时间限制，虽然这种限制时间的方式能够提高学生的合作学习效率，但不利于学生全方面地思考问题。只有在时间充足、有自主讨论空间的条件下，学生才能进行充分且有效的合作学习。对于很多相对复杂的数学问题，在时间较长的情况下，学生的想法越多，观点越多，对于实际问题的解决越有效。在组织学生进行合作学习时，教师既要做到心中有数、把控时间，也不要给学生过多的限制，而是要留给学生自由讨论的空间。如果教师观察到学生的合作学习进程缓慢时，可以进行适当的督促，但要保证学生的合作学习时间充足，不要影响学生的发挥。例如，在组织学生总结“证明两个三角形全等的条件及运用情况”这一知识时，学生需要将各个课时的知识进行整合，这一过程会花费较多的时间，教师应该随时注意观察，了解学生的学习进程。如果学生出现开小差的情况，则进行口头提醒，但如果学生在正常学习的情况下花费较多时间，则不应盲目阻止，留给学生充足的自主探究时间是保证其合作学习兴趣、保证合作学习质量的关键。

总之，初中数学课堂中的合作学习主要以小组为单位开展，学生间能否进行有效合作是影响教学质量的重要因素。科学组建学习小组有助于合作学习的展开，在组织学生进行合作学习时，考虑到学生的学习方式以及学习过程中容易出现的问题，教师应当精心设计讨论问题，使之更具针对性与目的性。虽然课堂时间有限，在组织学生进行合作学习时，教师仍然要留给学生足够的时间进行思考与讨论，发挥合作学习对于学生思维的启发性作用。

参考文献：

[1]俞伟东.合作学习在初中数学教学中的应用对策[J].数理化解题研究，2019（8）.

[2]郭彩玲.小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].新课程（中），2019（4）.

（作者单位：安徽省合肥市西递中学230001）