戴燕玲

摘 要 新课改对小学生语文能力的要求较以往有了很大的提升。阅读能力作为语文学习能力的一个重要方面，是小学语文教学中极其重要的一个部分。提升小学生的阅读能力的一个较为有效的途径，就是帮助学生进行课外阅读的扩展。当前，不少学校都对学生在课外阅读方面有着硬性的规定。有的学生被要求阅读的课外读物书目众多，但是却成效甚微，学生的阅读能力没有相应程度的提升。针对这一问题，本文展开了关于小学生课外阅读效率有效提升的课题研究，希望本文的论述能够给相关语文教学工作者以一定的启发。

关键词 课外阅读;阅读能力;语文教学;小学语文教师

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0199-01

课外阅读对学生阅读能力提升的影响，不仅取决于学生的阅读量，还有学生对课外阅读的兴趣、学生的阅读方法、阅读计划的科学性等多方面的因素。为了提升课外阅读的有效性，小学语文教师要在培养学生阅读兴趣、帮助学生掌握正确的阅读方法、制定科学合理的阅读计划方面下足功夫。

一、准确定位课外阅读目标

制定科学的课外阅读目标，是实现课外阅读训练有效性的前提。小学语文教师要根据班级学生的具体情况，确定整体的课外阅读目标。这主要是指要培养学生具体的阅读能力，包括理解能力的提升、学生阅读方式的培养、学生对文章的鉴赏能力的提升、学生阅读的自主性、学生的阅读习惯等等。然后，教师根据整体的课外阅读课程教学目标，再制定具体的可操作的目标细则，如一个学期之内，学生课外阅读书目的数量、课外阅读书目的种类、学生应背记或略读的具体文章等。

二、小学生课外阅读实施具体策略

（一）在班集体内营造良好的书香氛围

古有《孟母三迁》的故事，可见，环境对一个人的影响是很大的。对于小学生来说，能够为其提供一个充满书香氛围的学习环境，是促进其提升阅读兴趣的一个有效手段。小学语文教师可以在教室为学生搭建读书角，让学生把自己喜欢的课外阅读书目拿来放在读书角上，学生们可以开展互换借阅活动。图书角的图书要定期更换。另外，在班级教室墙上再设置一个“读后感专栏”，要求学生将自己对课外阅读书目的读后感贴在此处，学生们可以相互之间进行读后感交流。再有，为发动每个同学的自身作用，促进读书氛围的形成，在语文课上教师可以定期邀请一个同学向其他同学推荐自己喜欢的书。一般来说，同龄人之间的好书推荐，要比教师推荐更能提起学生的兴趣。

（二）以课内阅读带动课外阅读

利用上课时间，通过对课本教材上的课内阅读，有意识地指导学生，也是激发学生课外阅读兴趣的行之有效的方法。在讲授课内阅读时，一定要增强教学活动的“趣味性”，让学生体会到语文阅读的快乐，才能潜移默化地影响小学生自身自发地去阅读课外书目。因此，教师在制定语文阅读课堂活动时，要强化学生的课堂体验感，例如可以采用情景设置法、趣味教学法、小组讨论等等。多种多样而又丰富多彩的课堂活动，能够使学生的阅读学习兴趣大大提升。还有，为了促进学生的课外阅读，教师还可以结合课本具体内容，启发学生进行课外阅读。例如，对于五年级小学生《牛郎织女》这节课程的课后作业就可以布置为：让学生搜寻类似的神话爱情故事，并试着比较二者之间的共通与不同之处，增强对课文阅读的理解之外，还扩展了学生的课外阅读。

（三）以写促读，实现小学生课外阅读的扩展

写作与阅读是語文能力的两个不同方面，但二者之间又是相通的，写作可以带动阅读。因此，小学语文教师在学生的写作指导上，一定要强化学生的阅读指导，有意识地促进学生的课外阅读。例如，关于人物的写作课堂上，语文教师可以让学生尝试探讨“自己在课外阅读中印象极深的人物”。教师还可以借此向学生推荐一些经典的课外阅读书目，让学生充分认识到课外阅读是作文素材来源的一个重要方面，以促进学生自发地进行课外阅读。

（四）指导学生正确的阅读方法，提升学生阅读效率

随着素质教育的不断深化，有的学生的课外阅读量有了很大的提升，但是阅读能力提升效果却不是很突出，这也是影响学生课外阅读积极性的一个重要原因。针对此，除了教师要布置适合学生自身的课外阅读作业外，关键的是要指导学生正确的阅读方法。教师要使学生掌握多种阅读方法，包括略读、重点读、背记、摘抄等，并培养学生良好的阅读习惯，才能使避免学生出现“读完就忘”“读了如同没读”等问题。

三、结束语

综上所述，本文主要是针对提升小学生课外阅读效率而进行的课题研究，文章从课外阅读的目标制定、课外阅读的具体实施两方面进行了具体的论述。但本文论述有限，还需其他相关学者予以丰富。

参考文献：

[1]张海霞.如何在小学语文教学中引导小学生阅读[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：490-492.

[2]屈春玉.通过构建小学生课外阅读评价体系提升学生语文素养的实践探究[J].教育教学论坛，2020（09）：370-371.