宗娟

摘 要 近年来，英语报刊阅读课在各中小学得以广泛开展。笔者结合自己曾向全市开设的一节英语报刊阅读课，探讨了建构主义学习理论在初中英语报刊新闻阅读教学中的运用：以学生为主体，主动建构信息;以合作为方式，小组互助协作;以教师为引领，赏析语言之美。指导和组织学生在教师和学习伙伴的帮助下，主动通过意义建构的方式获得知识，提高阅读理解能力。

关键词 建构主义;英语报刊;新闻阅读

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0203-02

近年来，英文报刊阅读课在各中小学得以广泛开展。笔者曾向全市教师开设一堂报刊新闻阅读课，得到一致好评。本文拟剖析这节公开课设计的成功之处，探讨如何运用建构主义理论进行初中英语报刊新闻阅读教学。

一、英语报刊新闻阅读教学的理论基础——建构主义学习理论

建构主义的学习理论认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少不是由学习者记忆和背诵教师所授内容的能力决定，而是取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义能力。基于建构主义学习理论的教学模式认为，学生不再是被动的刺激接受者，而是信息意义的主动建构者;教材知识不再是教师传授的内容，而是意义建构的对象;教学媒体不仅仅是教师教学的手段，而是学生主动学习、协助探讨的工具;教师应当调整自己的角色，由知识的灌输者与课堂的主宰者转变为新信息的提供者与课堂活动的组织者和指导者。

二、英语报刊新闻的特点

（一）英语报刊新闻的结构特点。

新聞是以一种客观和公正的手段来报道政治和社会事件，英语报刊新闻具有客观性、普遍性和及时性的特点。结构上，一篇新闻报道包括标题、导语和主体三部分。标题的字体加粗、加大，浓缩新闻的主要内容;导语部分往往涵盖“4W and 1H”，包括who（人物）、what（事件）、where（地点）、when（时间）、how（进展）等关键信息，是一个浓缩的微型故事，是新闻的精髓。

（二）英语报刊新闻标题的特点

英语报刊新闻标题有如下特点：（1）多用名词短语。名词具有很强的表意功能，它可以充当多种词类，以简约的结构表达完整的句法概念。（2）常使用一般现在时来报道过去发生的事情，使读者仿佛置身事中，以反映新闻的真实性和客观性。（3）常用隐喻、头韵、对比等修辞手法，使标题更有趣、生动或达到幽默讽刺的效果。

三、建构主义学习理论在英语报刊新闻阅读课的应用

（一）以学生为主体，主动建构信息。

新闻在人们的生活中并不陌生，学生应该已积累了相关的经验和知识。那么如何开展课堂教学，让学生根据自身的经验去建构更深入、更全面的英语报刊新闻的特点，提升自己的阅读技能？在导入环节，笔者进行了以下尝试。笔者首先呈现了“‘Chinas nuclear commanderpasses”。接着问学生“What is a piece of news like？”以这则新闻为范本，分析新闻的结构特点。

首先，学生们仔细阅读，将新闻分段，概括段落大意如下：

Part 1-Paragraph 1his death

Part 2-Paragraph 2 and 3his achievements

Part 3-Paragraph 4 and 5 his life experiences

之后问学生： Which part is the most/least important？ （Part 1）

阅读Part 1， 回答：Who is the news about？ What happened to him？ When did it happen？ Where did it happen？

这四个问题的答案都在文章的第一段第一句“Keng Kaijia – a famous scientist who helped China enter the atomic age – passed away on Nov 17 in Beijing at the age of 101.”中可以找到。学生们根据标题判断出了新闻，并在导语部分找出了4W sentence，也就抓住了新闻中最重要的信息，掌握了阅读新闻最重要的技能。

（二）以合作为方式，促成全面提升

建构主义理论认为，不同的学习者有不同的知识基础。通过小组合作学习，他们会从不同的角度或层面获取知识，达成共识，弥补个人某些方面知识的不足。小组合作不仅扩大了组员的知识面，达到知识共享的效果，而且帮助学生了解其他人分析、解决问题的策略，提高自己的思维能力。在了解新闻的“倒金字塔”基本结构之后，笔者首先通过三个问题：

How many parts are there in a piece of news？

Which part（s） is（are） more important？

Which part can quickly show us it is a piece of news？

对上一环节的内容进行巩固。之后笔者让学生四人一小组，找出《21世纪英文报》中的另一则新闻，向全班汇报：What is the headline？ Which sentence is a 4w sentence？ Which paragraph is the lead？ 学生们仍然以小组合作的形式，找出这份报纸中所有的新闻，说明所在页面，并读出新闻的标题。

经过组员们的通力合作，热烈讨论，找出了这份报纸中的所有新闻：‘Chinas nuclear commanderpasses，No more name-calling， Playful puzzles， Chinese duck in New York， No ordinary actor。

（三）以教师为引领，赏析语言之美。

建构主义学习理论认为，教师应由课堂的“灌输者、管理者”转换为学生学习的“合作者”。归纳新闻标题的语言特点对学生来说难度很大，因此教师的引领显得至关重要。

在投影上呈现这五则英文标题，教师问学生以下几个问题：

Which piece of news would you like to read？

Which of the news headlines is a sentence？

Which of them are noun phrases？

引导学生回答出新闻标题的特点：（1）涵盖主题（2）多数为名词短语（3）常用一般现在时。再让学生仔细观察“Playful puzzles”和“Chinese duck in New York”这两则标题，总结出新闻标题常用修辞手法的特点。“Chinese duck in New York”中的对比手法学生在母语中非常熟悉，理解起来较为容易。“Playful Puzzles”中的押头韵是非常有意思的修辞手法，充分体现了报刊语言的魅力，学生们听得饶有兴致。经过这样的分析，学生们的阅读兴趣被很大程度激发，学会关注语言形式，领略语言之美。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011版）中华人民共和国教育部

[2]闵洁初中英语报刊阅读课教学模式实践研究[J]《基础教育研究》2017年第9期

[3]王坚简析英文报刊新特点及阅读策略[J]《思想战线》2011年第37卷