王孝满

摘要：思维导图就是通过图示技术将抽象的思维进行直观的体现，使学生能够更好地理解教学内容和知识的应用方法。在本文中，首先对思维导图在高中政治课教学中应用的意义进行了全面的论述，然后提出了多种行之有效的思维导图在高中政治课教学中的应用方法，希望能对高中政治课教学活动的顺利开展起到一定的积极作用。

关键词：思维导图；高中政治教学；教学质量

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0007

一、思维导图在高中政治教学中应用的意义

通过思维导图来表达知识，能够通过一种演绎性的方式来激发学生的大脑潜能，其不仅能够应用左脑的词语、逻辑以及数字和符号来表示导图，同时也能够应用右脑的色彩认知、图像组成以及颜色和空间意识组成导图，最终为高中政治课堂的知识结构提供更加全面的视觉表征，使学生的左右脑能够更加全面的应用，让新旧知识体系能够建立更加紧密的联系，从而使学生的思维能够得到全面的迁移，进而使学生能够对知识有着更加长期的记忆。

对于教师而言，思维导图的应用能够使高中政治教师进行教学的优化设计，提升多种教学资源的整合力度，确保多种教学手段能够更加全面的应用。通过思维导图的应用，能够使高中政治课程的教学体系浓缩到一张图上，教学目的、教学方法与教学标准一目了然，能够为教师教学理念的调整和教学观念的优化起到有效的启发作用。

而对于学生而言，思维导图的应用能够让学生对多种抽象的高中政治概念有着直观和明确的认识，使其能够理清高中政治教学体系，建立更加完善和科学的知识体系。思维导图一般是借助于多种图形和符号来使多种知识点产生全面的联动作用，从而使学生能够形成更加清晰的高中政治概念体系，从而使多种知识的衔接效力得到不断提升，这也为学生的自主学习和创造性学习奠定了更加坚实的基础。

二、思维导图在高中政治教学中的应用方法

1.构建课时思维导图使教学内容形成知识体系。通过思维导图能够使多种知识点的关联性得到全面的体现，并能够采用线条、符号以及关键词使其之间的关联性得到系统的构建，学生通过课时思维导图的研读能够对本堂教学内容的知识点有着更加深入的了解，从而提升学生对知识的记忆能力和理解能力。比如，在学到高中政治关于哲学方面的问题，我们可以以哲学的基本问题出发构建课时思维导图，以思维存在的关系为基准，让学生明确思维与存在之间的联系，从而使学生的课堂学习过程更具条理性，确保学生能够对唯物主义、唯心主义、可知论和不可知论有着更加深入的了解，使学生的知识体系能够得到全面的补充和完善，使学生对知识的理解能力得到全面的提升。

2.突出高中政治教学的核心知识与结构。高中政治教师在应用思维导图时，要能够通过板书的形式使一些较为零散的知识点得到串联，进而形成一个更加全面与系统的知识体系。在传统高中政治课堂之中，板书的形式往往是线性的，板书内容缺乏横向的关联性，而教师的思维展示也不符合体系化和整体性的要求，学生难以对知识的整体性有着全面的把控。而通过将知识点进行罗列并以关联线条加以连接的板书方式，能够使学生迅速明确本堂课程教学的重点与难点，使学生的学习思维更具有连续性的特点，从而使学生能够对所学知识的内容产生更加深刻的认识。

比如，在学到“世界观”这一课时，教师可以以世界观的形成过程为基准，建立人与自然界、社會、他人之间的思维导图，并以具体的科学知识为节点，引入高中政治哲学体系内容，导出世界观形成的原因和方法，从而使学生能够在学习过程之中将相应的知识点加以串联，提升高中政治课堂的教学质量和教学效率。

3.通过思维导图开展高中政治的章节复习。思维导图因其有着直观性和全面性等多种优势，更适合应用在高中政治的章节复习之中。通过思维导图的应用，能够使学生的知识内化能力得到全面提升，使多种知识得到系统性的归纳和整理，让学生明确知识的应用方法，进而达到提升复习的全面性和深入性的具体要求。

比如，教师可以在试题分析追踪中应用思维导图，使考试之中可能出现的问题与知识点更加清晰，确保学生能够对题目信息有着更加清晰和直观的认识，排除试题之中存在的干扰因素，提升学生的解题质量。另外，高中政治教师也以利用思维导图为学生展示解题的方法与发掘题目信息的策略，以身体为核心，找到题目之中的主体、客体，然后找到分析题目的切入点，并融合学生的学习生活、经济生活以及文化生活，使学生能够更好地进行高中政治问题的解答。

4.引导学生绘制思维导图笔记。在教学过程之中，高中教师不仅要通过思维导图开展教学活动，同时也要引导学生利用思维导图绘制学习笔记，同时让学生能够在思维导图绘制过程之中加入自己的思考和理解，从而提升学生对知识的内化效率。教师也可以让学生利用丰富的色彩和线条进行思维导图创作，从而使学生对高中政治学习产生更加强烈的兴趣，使学生的学习效率得到不断提升。

比如，在学到“发展生产满足消费”这一课时，教师可以引导学生以“消费”为核心，将能够影响消费的因素作为知识模块，提升布局的合理性，然后从主题之处向外扩张，将不同的知识点纳入到思维导图之中，从而形成了消费知识的放射性网络体系，让学生能够在绘制思维导图的过程之中，形成消费问题的相关思维通路，进而使学生能够通过信息的梳理与筛选主动获取高中政治知识，使学生能够更加牢固和全面的掌握相关政治知识，推动学生学习能力和高中政治思维水平的不断提升。

综上所述，将思维导图应用到高中政治教学之中有着较为重要的意义与作用。这就要求高中政治教师能够明确思维导图应用的重点与要点，通过构建课时思维导图、复习思维导图、突显核心内容与教学结构以及引导学生绘制思维导图笔记等多种方式，提升思维导图的应用效力，进而推动我国高中政治课堂教学质量的不断提升和高中政治教学事业的全面发展。

参考文献：

[1]周娟.思维导图在高中思想政治课教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.

[2]赵燕.思维导图在高中思想政治课教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.

（作者单位：安徽省淮南市凤台一中232100）