庞志伟 吴力勇

【内容摘要】打破学科壁垒，进行知识整合可以成为当今课改中转变教与学方式的一条可探索途径。经过教学实践，目前学术界已有多篇文章在探讨将历史学科与其他学科进行整合，其中以“文史结合”的研究居多，研究方向多集中在融合的必要性和可能性方面。本文所指的历史与其它学科的整合是指以历史知识为本位，将与此相通的跨学科知识融合，用引起学生深度思考的问题串联，并建立教学模式，达到提高历史教学有效性的目的。但在实际中将学科知识“整合”是一个很复杂的问题，如哪些知识点可以整合，该怎么整合，这些问题解决的恰当与否直接关系到历史课堂的成败。本文汇总在整合中应该注意的问题，结合教学实例阐述，以求教于方家。

【关键词】初中历史 课程教学 文史整合

美国教育家杜威曾说，“历史向我们说明人类的文明和进步是怎样靠着知识的发现和发明的，历史是时间的旁观者，又是真理之光，历史能够容纳百川，历史是各学科的坐标”[1]。单做历史事件的叙述、记忆，绝对不是历史教学，历史的鲜活性、综合性决定了它与诸多学科拥有共通性。英国著名历史教育学者唐纳德·汤普森指出：“教师的重要活动之一是筛选和精简资料，对资料进行相当专业的评判，以便适用于学生。”[2]而在整合课中的“整合点”就是挑选资料的过程。史海浩瀚，哪些知识是可以做整合的呢？的确，找到整合的切入点是费心费时的事情，这就涉及到了整合课的主要依据与原则。……