刘瑞娟

【摘 要】在新课改的指导和要求下，小学数学教师需要将教学活动与生活实际进行有效结合，将数学运用在生活实际中，引导学生通过生活实际理解并掌握数学知识，并且学会合理利用数学知识解决现实生活中遇到的与数学相关的问题。数学与生活之间是一种相辅相成的状态，有效的结合有利于学生养成科学学习习惯。基于此，笔者分析小学数学与生活实际有效结合的几点措施。

【关键词】小学数学;生活实际;有效结合

数学是逻辑性和理论性都比较强的学科，是学生学习以及日常生活中不可缺少的知识技能。在教学中，需要教师改变传统观念和方法的约束，将数学与生活实际进行有效结合，以形象、直观的方式呈现数学知识，简化知识难度，并且引导学生在日常生活中运用数学知识，从而提升教学质量和学习成果。可见，小学数学教学应积极与生活实际进行有效结合。

一、引导学生观察生活，培养学生数学思维

小学学生在日常生活中经常会无意识的使用数学知识解决问题，但是他们并没有意识到这一点，只有当教师讲解时才会意识到自己在生活中接触、使用过数学知识，而在实际学习过程中却无法将知识与生活实际结合起来[1]。因此，为使学生更好的理解数学，需要教师一引导学生认真观察生活，善于发现生活中的数学现象，并且能够灵活的提出数学问题、解决问题，有效培养学生的数学思维。例如：教师在教学生认识图形的过程中，由于图形对于而言有一定的抽象性，难以理解图形以及区分不同图形的方法。对此，教师可以引导学生观察生活实际中不同的物体，促使学生对三角形、四边形等图形有初步了解。教师可以列举桌面、电视、书架、衣服上的图形图案等生活中真实存在的案例，加深学生对图形的理解，强化记忆效果，使学生体会到从具体到抽象的知识变化过程，认识到数学与生活的关联性。这样可以促使学生对图形概念以及基本特点有一定了解，使学生掌握图形分类的基本方法以及技巧;同时，引动学生观察生活，从中寻找不同的图形，并绘画。这是一种能够培养学生观察力和数学思维的教学方法，可促使学生挖掘生活中的数学资源，有利于提升学生数学水平。

二、创设生活教学情景，提升学生实践能力

有效结合小学数学与生活实际，需要教师对学生有充分了解，从学生生活着手，利用能够吸引学生注意力的生活元素，创设科学的教学情景，使学生在情景中学习，锻炼其实践能力。同时，教师需要给予学生鼓励，使其大胆想象和尝试，感受到生活中的每一件小事都蕴含着数学知识，从而激发学生对知识的渴望[2]。例如：讲解“乘法分配律”时，教师可以创设一个生活情景，使学生可以在情景实践中检验乘法分配律的准确性与合理性。每年在季节更替时都需要去商场购买新的衣物，一件卫衣40元、一条裤子50元、一件外套70元，需要购买5件卫衣和2件外套，一共需要多少钱？教师需要为学生预留出思考时间，鼓励学生思考不同的解题方法，最后给出需要支出的金额，并且说明算式的根据。而后教师趁热打铁，在学生充满学习热情的条件下引出乘法分配律，带领学生观察其规律。教师可以改变数据，选择不同的服装采购方案，引导学生独立思考、解答并作出说明，能够有效提高学生实践能力。由此可见，小学数学教学与生活实际有效结合的过程中，教师可以创设生活情景。

三、合理利用生活现象，激发学生学习兴趣

在新课改背景下开展数学教学，需要在教学中渗透美育、德育以及思想教育等多个方面的内容，也与艺术进行有效结合，从而激发学生兴趣，并促进学生情商的发展，打破传统教学的限制和不足。良好的师生氛围是激发学生兴趣的关键，能够在很大程度上增强学生学习热情，使得非智力方面的因素活跃起来，促进学生智力的发展，促进学生情商和智商的共同提升[3]。新课改将学生的生活与学生掌握的知识、经验等作为教学的主要依据和教学内容，以学生已经拥有的生活经验为基础设计教学活动。

例如：在学习图形知识时，可以将学生按照作为等方式进行分组，要求每个小组利用已经学过的图形拼接一幅画，并且为说明画中都有哪些图形;可以将“七巧板”的图形学习资料拿到课堂上学习。这样的方法能够有效巩固图形知识，也能够发展学生的思维能力，更关键的是以学生分组的方式拼接图画，能够激发学生兴趣，充分调动其积极性;同时，学生的创新能力也会得到有效培养，有利于学生成长和发展。此外，也可以利用公交车每到一站都会有乘客上车、下车的现象引出“加减混合运算”，加强生活与数学知识点之间的关系的密切性。这种与生活实际结合的数学教学，能够使学生发现自己的身边充满数学知识，能够调动学生学习的内在驱动力，使得学生从数学思维角度分析问题，使其感受到数学知识来源于生活、应用于生活，提高学生对数学的敏感性[4]。因此，教师可对生活现象進行合理利用，借此激发学生兴趣，为提升其数学能力创造条件。

小学数学教学想要提升教学水平、提升学生学习效率，需要加强教学与生活实际的关联性，运用多元化的方式将生活资源与教材资源进行有效结合，使学生意识到数学的重要性以及实用性。对此，教师可以采用的方法有引导学生观察生活，培养学生数学思维、创设生活教学情景，提升学生实践能力、合理利用生活现象，激发学生学习兴趣等。

参考文献：

[1]朱永昌.新课程背景下小学数学生活化教学初探[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：259.

[2]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：283.

[3]李仙伟.关于小学数学教学生活化的实践研究[J].科技资讯，2020，18（30）：82-83+86.

[4]张海涛.基于生活情境的小学数学教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：271.