杨立红

【摘  要】历史科目是初中阶段的主要学习科目之一。历史教学活动的有效开展，有助于学生更好的了解我国发展历程和传统文化，有助于学生爱国精神的培养。传统的历史课程开展形式已经不能吸引学生的眼球，体验式教学的出现，给历史课程的开展形式提供了借鉴。在历史课堂中引入体验式教学法，不仅能最大限度的吸引学生注意力，还能在潜移默化中灌输学生历史知识，促进学生对知识的消化吸收。本文将针对体验式教学在历史课堂中有效应用的策略进行简要分析。

【关键词】初中历史教学;体验式教学;有效运用;策略

引言

传统教学方式中，初中阶段历史课程的主要目的是帮助学生在中考中获得高分。随着新课改的有序开展，历史科目教学目标发生改变，学习目的不在以应对考试为主，而是要求学生在历史课程的学习中了解中国五千年的优秀文化，激发学生的爱国热情。在历史课堂中加入体验式教学法，不仅能使历史教学活动更加有趣，吸引学生更好的融入课堂，还能够帮助学生更好的体验历史，促进初中历史高效课堂的实现。

一、体验式教学的涵义

体验式教学法就是教师以学生认知特点为依据，主动创设与教学内容相一致的教学情景，达到有效吸引学生参与课堂教学的目的。学生通过切身体验历史内容，不仅能更好的理解所学知识，更能促进学生对历史知识的消化吸收，增加学生对所学知识的掌握牢固度，以便学生加强记忆。因此在历史课堂中有效运用体验式教学方法，不仅能够唤醒学生的爱国情感，还有助于学生形成主动学习的良好学习习惯。

二、在初中历史教学中体验式教学模式应用价值分析

（一）有效激发学生学习积极性

以往的历史课堂，以教师的单方面讲授为主，忽视双方互动，严重打击了学生参与课堂教学活动的积极性。而学生的记忆方式以机械死记硬背为主，不仅不利于学生对知识的熟练掌握与运用，更不利于学生积极参与历史课堂。当前，尽管素质教育全面实施，历史课堂不在以考试为导向，但是在现实历史课程的实施过程中，依然存在一系列问题，影响历史课程的实施效果。将体验式教学方法引入初中历史课堂，让学生亲身体验历史实践，了解历史故事，一方面能够增加课堂活动对学生的吸引力，收到较好的历史课堂成效，另一方面还可以加深学生对所学知识的印象，方便学生后期实践运用。

（二）有利于扩展教学模式

落后的历史教学模式，以教科书为主题，采取教师讲解加板书的形式来展开教学活动，随着多媒体技术的广泛应用，教师并没有充分意识到多媒体的妙用，只是简单的把书本知识搬到了多媒体上，导致教学方式严重固化，缺乏创新，损害了学生的积极性。体验式教学的出现，给历史教师打开了新的教学大门，帮助教师更好的利用多媒体技术，促使教师在历史课程中有效结合生活实际开展教学，很大程度上扩展了现有的教学模式，给高效历史课堂的实施提供保障。

（三）提升教学质量

传统的教学模式，阻碍了历史课堂的有效开展，不利于教学质量以及学生成绩的提升。历史课堂中体验式教学方式的引用，在引领学生积极参与课堂的同时还能帮助学生自主探索历史背景故事，真正由学生来引导历史课堂。教师只需通过指导学生自主搜索历史故事等信息，引导学生自主开展讨论，并从旁指导学生，及时纠正学生错误观点，对重点知识进行补充，就可以收到不错的教学效果，在很大程度上提高了教学质量。

三、初中历史教学中体验式教学模式的有效运用策略

（一）巧借视频资料，增加课堂趣味性

当前社会历史性质的影视视频相当丰富，初中教师在进行历史教学活动的过程中可以巧妙运用这些视频资料。视频资料最大的优势就是生动形象的再现历史，巧借历史视频可以促进学生主动参与历史课堂，激发学生的历史情感。在讲解中国现代史的时候，可以为学生播放《三湾改编》、《决胜时刻》、《开国大典》等视频，让学生观看视频的同时切身体会新中国建国之路的艰辛，激励学生努力学习，为将来报效祖国贡献力量。总之，在恰当的时机，合理引用视频资料，能将历史课堂变的趣味十足，促进学生更好参与历史课堂，提高学生对历史课堂的期盼度，促进学生课前自主学习，课后自觉巩固复习，有助于学生良好学习品德的养成。

（二）运用角色扮演，再现历史场景

在历史教学的体验式教学模式中，角色扮演的形式占据着一席之地，同时是培养学生民族情感的有效手段之一。角色扮演一般情况下是在教师全面了解本班学生性格特点的基础上开展，由教师提前设置好情景，根据学生性格特点分配角色，有效实现情景再现，也可由学生自行根据历史知识改编剧本。在实施角色扮演的过程中，不仅促使学生自主学习搜索相关历史知识，体会历史情感，同时还在一定程度上促进了学生创新能力的提升。比如教师在讲解重庆谈判时，可以依据学生特点给学生分别分配角色，并讲解重庆谈判的重点，让学生生动再现重庆谈判的情景。在这个过程中，首先，学生需要经过查询大量的资料才能很好的感知人物特点、谈判形式以及谈判背景，其次，学生需要根据自己对知识的理解才能生动展现谈判场景。这种课堂开展方式在很大程度上促进了学生对知识的理解，有助于学生加深记忆。

（三）课后实践活动，加深学生记忆

在体验式历史教学活动中，课后实践是不可或缺的一部分，课后实践形式主要包括亲自动手实践以及参加社会活动。通过课后实践活动，一方面加深学生对所学知识的印象，帮助学生记忆，另一方面可以唤醒学生的爱国意识。所谓的参与实践活动，主要是指学生参观当地博物馆、名胜古迹、旅游胜地等。学校可以有效利用当地的历史资源，通过带领学生参加纪念活动等方式开展实践教学。例如在讲解革命根据地的时候，可以带领学生参观当地革命胜地，同时讲解相关革命故事，帮助学生加深對所学历史知识的印象，激发学生的爱国情感。而动手实践，主要是指学生在开展角色扮演时可以自己动手制作所需道具，提高学生参与历史课堂的积极性，同时还能有效锻炼学生动手能力。

（四）建立多元化的评价体系

在历史课堂中应用体验式教学，需要多元化评价方式的支持。传统的评价方式主要以学生成绩的好坏作为评价一个学生优秀与否的标准，这种单一的评价方式不利于体验式教学方式的实施。新课改的全方位实施，要求切实提高学生整体素质，因此我们在对学生做出评价的时候，要综合考虑学生在体验式课堂中的表现，例如学生搜集有效资料的能力、动手能力、人物的感知力、历史实践的总结评价能力等多方面表现来综合评价学生。这种评价方式有利于学生发现自己的优点和不足，建立历史学习自信心，有效促进历史科目成绩的提高，同时在一定程度上有助于学生良好学习品德的养成，为初中学生的全方位发展打下良好基础。

结语

综上所述，要想初中学生获得全方位发展，需要初中历史课堂的高效实施。体验式教学模式在初中历史课堂中的充分应用，不仅能激励教师更好的钻研教材，研究教学方法，引导教师科学合理的评价学生，更能够帮助学生积极主动参与历史教学活动，促进学生对知识的理解，帮助学生更好的消化吸收所学知识，同时还可以帮助学生树立正确的人生方向，培养学生的爱国主义精神。鉴于此，要求广大教师在初中历史教学过程中通过巧借影视资料、合理利用评价方式、主动锻炼学生实践能力以及运用角色扮演等手段，促进体验式教学的有效运用。

参考文献

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