张平

【摘  要】近年来随着社会对人才的需求量日趋增长，对人才的要求也愈发严格。教师作为学生的引导者、组织者和合作者，在新时代背景下必须积极转变落后观念，采取多样化教学手段，构建高质量、高效率的教学课堂。高中数学作为一门考查学生逻辑思维能力、知识运用能力的基础课程，为满足新课程改革对高中数学学科提出的明确要求，教师必须要紧跟时代变化，探索出满足新时代学生的教学途径，以培育学科素养为最终教育教学目标，全方位、多角度提升数学教学的有效性。本文主要探讨高中数学有效教学实践之路，从多方面具体提出切实可行的教学策略，旨在对广大数学高中教师发挥一定的参考价值，进一步提高课堂教学效果及质量。

【关键词】高中数学;有效教学;实践策略

引言：

有效教学模式是指教师通过合理设计的教学方案，激发学习数学的动力，教师按照教学设计有序开展教学活动，引导学生进行自主探索和合作交流，全身心投入到教与学的过程中，发挥其主观能动性，以投入较少的时间和精力获取尽可能多的学习成果。学生处在主动状态下接受知识，能够满足教师构建高质高效课堂的追求，使学生真正在接受和理解知识内容的基础上发挥所学知识的实用价值，实现教学目标。将此种教学模式应用到高中数学教学实践中能够消除学生对数学的刻板印象，主动接受教师的授课活动，从而最大限度地获得知识，树立数学核心素养。

一、营造良好的课堂氛围

就目前高中数学教学情况看来，部分教师仍然占据主导地位，大多时间用于教师单向传授知识而学生参与教学活动的程度较低，学生缺少发表自身看法的机会使其学习的积极性大大降低，气氛沉闷的课堂氛围严重影响教学效率和效果。针对这一问题，教师要想实现有效教学，必须做好铺垫工作，转变自身教育教学观念，转化自身角色，与学生构建民主、平等、和谐的师生关系，发挥师生互动的作用，运用启发式教学引导学生逐步获取知识。

例如，学习人教版高中数学第一章节《集合》相关内容时，教师可以利用学生感兴趣的话题引入课题，如“大家刚刚结束军训，军训后学校通知：下周一，高一学段在操场进行开学第一课。试问这个通知的对象是高一全体学生还是个别学生？”通过这一问题，教师随即可以引出本节课学习的基础内容“集合的概念”。如此一来，在课前导入环节引入学生感兴趣的话题能够振奋学生的精神状态，使其在最佳状态下开展后续学习，积极配合教师教学环节的展开并主动思考，从而为提高课堂教学的有效性做好铺垫工作。

二、明确课堂教学目标

提高教学实践的有效性，教师在课堂上应充分扮演好组织者的角色，在课前根据大纲要求、学生的学习能力合理规划课堂教学安排，确定各个环节的实施手段，既能够突出教学内容的重难点部分，又能保证知识的整体性和完整度，使学生在头脑中建立起系统化的知识体系。教师只有在仔细斟酌知识难度、学生理解能力的基础上制定教学目标，才能正确准确把握教学方向，最大限度提高学生对知识的接受度。

例如，教学《方程的根与函数的零点》，教师根据本节学习内容制定以下教学目标，如：理解函数零点的概念;掌握函数零点的判定方法;在学习本节内容的过程中体会转化思想的意义和价值。同时，教师还需明确本课学习的重点为：零点的概念及存在性的判定、如此一来，在明确目标的基础上展开教学活动既能够确保过程的顺利实施，又能使学生在头脑中对本课学习产生整体性的框架，有利于后续学生充分发挥自主能力展开探究。

三、灵活运用小组合作探究模式展开教学

小组合作探究模式是近年来新课程改革中着重提倡的一种新型教学模式，以小组为单位进行自主探究式学习能够调整教师过快的教学节奏，使学生拥有足够的时间消化并深入理解所学知识。实施这一模式时教师需要发挥好引导者的角色，抛出有意义的问题让学生以此为中心展开合作学习，对于基础性较强的知识教师则应选择适当性略过，以提高有限课堂教学时间的利用率。在分组时教师应注意学生之间的搭配组合，将学习层次不一、性格不同的学生进行有机组合，实现优势互补，使不同层次的学生都能获得一定程度的提高，在小组合作探究模式的应用下增强学生的团队合作意识和思维能力。

例如，教学《函数的基本性质》过后，教师可以布置相关题目让学生展开合作探讨，将所学基础知识进一步深入掌握，如烟花在最高点时为最佳爆裂时刻，如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系式h（t）=-4.9t?+14.7t+18，那么烟花冲出后什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少？通过这一问题，学生能够在组内积极发表自己的解题思路，并在倾听他人发言的过程中探索出更加准确、清晰的解题步骤，从而将本课学习内容最终得以巩固和落实。

四、结束语

综上所述，探索有效教学实践是数学新课程改革的必然要求，要想实现应试教育向素质教育的转型，教师必须以学生为主体制定教学策略，满足学生的发展需求，并在实践中不断总结教训、积累经验，高質量实现最终教育教学目标。

参考文献：

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