张虹

【摘  要】陶艺文化的发展源远流长，作为一门集审美、雕塑、设计为一体的文化艺术，还多方面的承载着社会文明和文化的使命，人文素养和艺术修养作为当代艺术教育的一种发展目标，也是当代高校学生应当具备的一种能力。现阶段，陶艺文化的相关教育体系还不是很完善的前提下，我们应当正视陶艺素养能力的培养对学前教育专业学生的价值和意义。尝试以提升学生陶艺素养的能力为基点实现传统教学模式的改变，让学前教育的学生能够深刻系统高的了解陶艺文化，真正实现陶艺“新生代”在青年学生中落地、生根、发芽、开花、结果，发挥其应有的应用价值。

【关键词】陶艺素养;学前教育;培养发展;当代学生

当代陶艺文化在学前教育专业的应用可以让学生们感受到寓教于乐的乐趣，在提升学生们艺术素质的同时能够进一步扩展学生们的艺术思维，发挥学生学习的主体性，培养学生创新能力。通过开展陶艺课教学，让学生们从实践中感受到快乐，同时推动陶艺文化的传承与发展。为了让学前教育专业的学生们获得陶艺文化应用的真正价值，本文结合课堂的实际情况，主要就陶艺单带学生陶艺素养能力培养实践方面做以下几点思考和实践探究。

1学前教育专业学生培养陶艺素养的重要性

1.1激发学生的专业兴趣

高校青年学生将是未来社会经济发展的主要力量。从我国的教育改革发展现状以及经济发展状况来看，亟需在大学阶段开展学生的艺术拓展教育，解决现有大学专业教学与教师需求市场脱节的严重问题。这不仅是对当代青年学生的要求也是时代提出的要求。

在学前教育青年学生的教育中，一些学生多是被动学习而缺乏主动动手实践的机会，而陶艺素养的提升可以培养学生的动手能力，提升学生对生活的热爱，在学习的同时也能够放松心情，让学前教育专业的学生在提升自身艺术素养的同时也能够有对未来教学的一种思考。陶艺教学的主要材料是泥巴等材料。这些具有糅合触摸感的材料能够提升学生的感触度，提升对生活的乐趣，同时也能够让学生在作陶艺的过程中释放出孩子的天性，提升学生的探知欲，在一些传统的艺术创作中，大部分都注重的是艺术创作的结果，而陶艺的创作更是要让制作者感受生活的乐趣，通过学生的手脑并用提升学生的学习乐趣。在学前教育专业学生的陶艺教学设计中，要注重激发学生的创作兴趣，在课堂上把一些专业性的知识趣味化、通俗化、实用化，以激发学生的乐趣，让他们能够感同身受，将这种乐趣进行理解并分享出去，比如在陶艺专题的课堂中，老师可以通过对相关专题的讲解，让学生们在动手做的同时来感悟生活，领悟美的含义，激发学生的想象力与创造力，深层提提升学生对专业知识的理解。

1.2促进专业学生的个性发展

在学前教育相关专业的教学模式中，学生的个体差异性得到更多关注，教学上老师们应当更注重挖掘学生潜力，通过细化的教学内容的个性化制定，增强学生的“核心竞争力”。在陶艺素养提升的课程中，学生可以选择自己喜欢的陶艺类型进入学习，在工作室中自主选择项目，积极参与实践活动项目，利用自己的专业特长进行创作。与传统教学方式不同，学前专业的陶艺教学亦可以实行导师制度，让学生导师针对自己学生的需求和个性特点进行创作引导，陶艺作为艺术表现的源泉，通过陶艺的课堂学习，深化对艺术的理解，与此同时陶艺的教学过程本身具有很大的玩赏性、艺术性、学习性。此外陶艺课程的安排应根据学生的个性以及熟悉和喜爱的内容，即以人物、动物、实物为课题，但在课程设计中，我们要大量引用新的素材，比如人物可以选用学生热衷的电影动漫等，动物可以选用卡通动物，如小猪佩奇、龙猫等学生喜爱的形象进行临摹创作，让学生在制作体验中学会运用手捏、泥条、泥板、挖空、综合成型、模印等陶艺成形方法和装饰手法来作陶，从易到难，循序渐进。根据不同学生的性格特点选择不同的创作方法，让每一个学生都能获得长足的发展，从被动教学发展为主动创新。

2符合学前教育专业课堂中陶艺应用创新

2.1感悟造型魅力，深化审美情趣

陶艺作为泥、釉、火的一种语言，属于造型艺术。陶瓷艺术创作者可以通过陶瓷媒介，完成一种实用功能的艺术形式。陶艺的课程创作主要包括现代陶艺、生活陶艺、日用陶瓷等。通过课堂创作，学生可以尽可能的融入自己的创意，这不仅是对自身艺术素养的提升，还能够通为以后的专业学习奠定基础。学前教育专业开设陶艺课程，不仅能增强学生的设计思维能力，而且可以提高学生的审美素养，深化审美情趣。当高校学前教育专业课主要以实践的形式面向学校的学生开展，教学的模式仍单一，在专题课题教学内容不丰富。我们教学者应根据学生们不同的身心特点，设置难易程度不同的陶艺学习内容，结合学前教育的专业的特点，在每个课题创作结束后，利用学校艺术长廊，面向全校师生展示，将关于陶艺的知识介绍给其他师生，加深其对陶艺的了解，在轻松的学习氛围中拓展思维，从而学到更多的陶艺知识和技能。

2.2营造教学氛围，提升艺术创造力

陶艺制作是赋予材料生命力的过程。学生通过陶艺制作，可以感受到从无到有、从朴实到惊艳的过程。通过对造型的塑造，可以让学生认识到泥的肌理效果、釉色的色彩表现，可以增强对造型艺术的认识，在今后的教学中启发他们的造型观念和创造能力，锻炼动手能力。陶艺课程具有可视性和创造性，在学前教育专业中开设装陶艺课程，能让学生回归自然，探寻陶瓷艺术的审美效果，培养学生对艺术的理解力。针对学前教育专业的特点，教师应当在教学过程中讲解学前儿童的心理适应相关特点，使学生在陶艺素养学习的同时能够和自己本专业向融合。通过良好的陶艺教学氛围的营造，极大地激发学生的学习热情。让学生们在增进陶艺了解的同时，在轻松的氛圍中增强思维能力，从而获得更多的陶艺知识和技能。此外，陶艺教师应该不断完善自我，拥有过硬的陶艺教学技能，同时还要学会转变观念，刻苦钻研，创新内容，用自身的热情与乐趣感染学生，给学生们传授陶艺知识。

2.3加强陶艺认知，深化创作动力

增强陶艺求知欲，对于对陶艺的历史以及与自然的关系的认知，让学生豁然开朗、兴致盎然，从被动接受变为主动求知。而从深厚的历史中寻找陶艺艺术的无限遐想，更让学生们掌握了创作的源头。因此，在教学中让学前教育专业的学生了解中国陶艺历史、熟悉陶艺，从而营造学校的陶艺学习氛围，增强学生的自豪感，在内心激活创作动力。在陶艺课堂上，学生们从简单的作品入手，先从自己身边熟悉的事物、动物等入手，进行陶艺创作的尝试。采用新的方法进行感知和创造性思维的培养，鼓励学生发散思维，创作出满意的陶艺作品。

3结语

现代陶艺在学前教育教学体系中占据着举足轻重的作用。陶艺教学不仅体现了陶艺在中国的发展方向，更体现的是中国美术教学及一些专业化教学层面的发展趋势，是解决素质教育的有利途径。通过深层次的陶艺素养实践教学，能够增强学生理论学习、实践学习等各方面的能力培养，为艺术专业学生提供更多创新创业的空间和可能性，学校的教学体系也能够得到进一步完善，更好地推动艺术教育的深化发展。

参考文献：

[1]潘静.“双一流”建设的内涵与行动框架[J].江苏高校，2016（5）：24-27.

[2]彭勤革.构建应用型高校实践教学体系[J].实验室研究与探索，2009（4）：106-108.

基金项目：

课题名称：培养学前教育专业学生陶艺素养能力的实践研究，课题编号：ZJD1318015