陈慧君

【摘要】背诵课文是语文学习中的重要一环。有效背诵可以丰富积累，增强体验，培养语感，提高文化修养，促进精神成长。背诵的方法有借助思维导图、课文插图、丰富想象、大声诵读等。，背诵要做到准确、流畅、有情。

【关键词】思维导图 课文插图 丰富想象 大声诵读

背诵是一种重要的学习方法，它可以丰富学生的语言积累，增强学生的体验，培养学生的语感。在背诵中，学生能够潜移默化地学会如何运用汉语言文字进行交流沟通，还能够吸收古今中外的优秀文化，提高自身的思想文化修养，从而促进白身的精神成长。

有效背诵要求我们“识文体”，以了解需背诵课文的不同体裁的语言特点;有效背诵要求我们“理脉络”，以理清需背诵课文的写作思路;有效背诵要求我们“悟内容”，以理解、感语需背诵课义的具体内容;有效背诵要求我们“明方法”，以根据不同内容明确背诵的不同方法。背诵的方法很多，需要我们因义而异、因人而异、因习惯而异。

一、借助思维导图进行背诵

思维导图就是课文的结构脉络和关键词句图表。背诵时，学生在理清脉络、理解课文内容的基础上，动手画出背诵课文的思维导图，并在图中写出关键词句作适当提示，这样，背诵就可以在一定的逻辑关系中由前到后，由表及里，层层深入，句句落实。

例如，部编版小学《语文》六年级（下册）第12课《为人民服务》中的第2自然段共4句话。先总写人死的意义有不同，接着引用司马迁的话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明死的两种不同意义。第三句话在对比中介绍什么样的死重于泰山，什么样的死轻于鸿毛。最后一句话以张思德为例，强调张思德为人民利益而死，所以他的死重于泰山。根据课文内容我们可以画出这样的思维导图：

这样，学生在背诵这一自然段时就像顺着路标行走一样，背起来有条不紊，顺理成章。

二、借助课文插图进行背诵

教材中的课文都配有一幅到多幅精美插图，这些插图贴近生活，有照片，有绘画，形式不同，风格各异，富有美感。插图可以激发学生的背诵兴趣，向学生提供背诵情境，突出背诵的重点，拓展背诵的空间。因此，背诵时借助课文插图，能够事半功倍。

第24课《少年闰土》中的第1自然段，向我们描述的是一个“瓜地刺猹”的勇敢、能干的少年闰土。课题下面的一幅插图正是这段内容的形象体现。图中的闰土在深蓝的夜空里，在金黄的网月下，在碧绿的西瓜地里，项带银圈，头扎小辫，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那果敢机智的闰土，给同学们留下了深刻的印象。背誦时，可以将第1自然段的文字内容与插图的观察理解结合起来，先观察画面，再朗读课文，然后看着插图练习背诵，从而体会闰土在“我”心中的美好形象。

三、借助丰富想象进行背诵

想象可以使语言形象化、情景化。语言形象和视觉形象相结合，是储存大量信息的基础。有的课文内容具有较鲜明的视觉形象，或者说是画面形象，如能把文字转化为画面，以画面的形式储存于脑中，将更便于学生记忆。所以，背诵课文时，学生一定要学会借助丰富的想象来进行。

第22课《月光曲》中的第9自然段，作者用生动的文字描绘了月光照耀下波涛汹涌的大海。先是微波粼粼，银光满满，随着月亮的升高，海面忽然狂风巨浪，雪白的浪花一个连一个向着岸边涌来，场景气势非凡。美妙的音乐和精彩的文字总是相通的。背诵这段内容时，学生一定要在反复朗读的基础上，边读边想象描绘的画面，感受海面的变化，感受乐曲的美妙，借助丰富想象，试着将这段内容背诵下来。

四、借助大声诵读进行背诵

古话说：“书读百遍，其义自见。”背诵课文前仅仅读几遍是行不通的，要反复地大声诵读，一定要读到滚瓜烂熟才行。大声诵读，不但要求大声读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络，理解背诵课文，达到如数家珍的程度。大声诵读，要在初步理解课文后，大声地、有感情地朗读，读熟课文之后，要逐步加快阅读速度，在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果。

大声诵读、熟读成诵对于文言文学习来说尤为重要。部编版语文教材从四年级（上册）开始就增加了每册两课的文言文课文。文言文是中国古代的书面语言，在中华数千年历史中，语言的口语变化非常大，可是文言文却保持相近的格式，它行文简练，语法和词汇与现代白话文相比，有着明显特点。这些文言文的形式、内容都与学生的认识及生活相距很远，字音、词义、语法都有不同，内涵丰富。所以，学生需要在大声诵读中增加理解与感悟，在大声诵读中明白文意、赏析文法，在大声诵读中练习背诵。

背诵方法掌握的同时，我们还要注意这样三个要点：背诵要准确。背诵和朗读的要求相似，首先要准确。背诵时不能多字、不能少字，要做到不遗漏、不重复，力求一字不错、一句不差。背诵准确，有利于学生养成认真、严谨的良好学习习惯。背诵要流畅。背诵时，学生通过一定的背诵方法把握背诵内容，或看图，或想象，或表演。背诵课文时要做到自然流畅，有条理，不打结。背诵流畅了，语感增强了，学生的语文综合素养就会得到进一步提升。背诵要有情。背诵要用心投入，用情表达。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：“学生应当在背诵中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调背诵，表现白己对作者及其作品情感态度的理解。有感情地背诵同样要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”因此，背诵时做到“有情”，说明学生充分理解了文章内容，这才是有意义的背诵。

背诵是学习语文的基本方法和重要手段，教师一定要让学生在了解背诵一般流程的基础上，掌握这四种常见的背诵方法，注意背诵课文的三个要点，并在大量背诵实践的过程中学会理解、增强积累、提升素养。

（作者单位：江苏省盐城市大丰区实验小学）