卢旭钦

【摘 要】 新课程理念要求高中数学教与学评价不仅仅局限于成绩的优劣，而更加关注对于学生综合素质的培养，因此，教育评价体系的构建倾向多元化发展趋势。本次研究以高中数学小组协商的教与学模式为例，构建多元评价体系，从学生-学生互评模式、学生自我评价模式、教师专业评价三个角度展开教学评价。在实际教学中应用了多元评价体系，取得了较好的教学效果。

【关键词】 高中数学;教与学;多元评价体系

高中阶段的数学学习更加注重学生抽象思维、逆向思维、创新思维的培养，面对教育改革的大环境，为改变数学教学中评价方式单一化现象，优化学生综合素质，需要构建多元化评价体系，对教师教学与学生学习效果进行科学评价。本文以高中数学教学中小组协商教与学模式为例，构建多元评价体系，为高中数学教学构建全面的评价体系提供参考。

一、高中数学小组协商教与学模式中多元评价体系构建

学生学习评价体系的多元化主要体现在评价主体方面，详细内容为：

1.学生-学生互评模式

每个小组成员具备充足的时间对同学的解题方法和思路展开评价，每个学生要有充分的机会与时间发表自身看法与见解，展示自我学习效果。

2.学生自我评价模式

以学生自身为主体的评价模式，主要是学生对学习过的数学内容展开反思与评价，回忆学习中存在的不足与薄弱环节，反思熟练掌握的内容与学习技巧。……