王国蓉

【摘  要】隨着时代的发展，社会的不断进步，其各个领域对人才的要求也是各有所求，并且也需要这些人才在工作生活中有开拓创新能力。也正因如此，需要教师在培养学生时，不断创新改革教育理念与方法。随着新课改的不断推进，教师应当以当前的背景为前提，学习新的教学概念，并把其融入到实际教学中，把学生培养成会创造、会发明，有着创新精神以及思维能力全方面发展的综合性人才。

【关键词】初中数学;教学理念;思维能力;教学概念

初中这阶段的学生，其身体素质发展以及思想理念都有了初步的成型，也正因如此，初中数学教师培养这阶段学生的思维能力，是非常重要的时期。例如语文学科，其所重点培养的是学生情感表达的能力。而在数学这一门学科中，教学观点与理念都是以培养学生的思维能力为宗旨，也由此可以发现，数学教师在课堂授课时，培养其思维能力占据着上风。正因如此，初中数学教师在教学时，应当主动激发并培养学生的思维能力，并且数学教师在数学内容、教学方法以及教学观点这些个方面上，都应当以培养学生的思维能力为基础。数学这一学科，其主要特点就是树立新的观点，实践创新新的方法，探索新的教学模式，指引着学生参与到课堂当中，在学习里面遇到问题时主动思考，使用利用学到的知识找寻问题的答案，从而间接的培养学生的数学思维能力。

一、激发学生的学习兴趣，诱发学生主动探索的动机

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说学生被动学习，不如让学生自主学习，而学生自主学习，不如让学生喜欢学习，对学习有兴趣。这也就是说，兴趣是学习的动力。伟大的科学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果喜欢学习，对学习感兴趣，才能够在数学教师进行授课时能够主动举手发言，积极探索问题答案。只有这样，初中数学教师的教学效果才能够进一步提高。相反，如果学生不喜欢、不热爱学习，那么此效果便会适得其反。

受到以往的“应试教育”这一教学理念的影响，大部分初中数学教师对待授课的方法都是“教师讲，学生听。”而对待其态度更是散漫，应付了事。若是以这种方法在课堂上教习，那么此类消极的心态会间接的带给学生，让学生对数学学习的热情也随之消极。正因如此，初中数学教师在进行授课时，首先应当以积极的心态来带动学生，数学教师应当要在授课时表现出对教学的极大热情，只有这种正面的积极心态才能够激发学生对学习的热情。与此同时，学生的这种热情也会感染到教师，让教师在教学时更加积极，这种积极的心态能更调动学生的学习兴趣。与此同时，数学教师在授课时要向学生展示出数学的美。数学是具有较强的抽象性的一门学科，对学生的认知等都都截然相反。学生也是正因如此很不喜欢数学，对数学也提不起来兴趣。所以数学教师在教习数学时，应当让学生感觉到数学教学的魅力以及活力，让学生从内心深入热爱并喜欢数学。

二、鼓励学生动手操作，实现动手与动脑的统一

初中生的动手能力是非常强的，让学生自己动手实际操作，在操纵中进行学习，学习中动手实际操作，不但可以让学生对数学产生强烈的学习兴趣，还能够在此期间让学生熟记所学的知识点，从而让实现让学生将动手实际操作、动脑思考问题这两者与之相结合。因此，数学教师在进行教学时，应当给学生提供较多的亲自动手时间操作的机会，让学生自己动脑思考、实践操作，让学生在其中运用课堂中所学的数学知识，理解并解决其问题以及所要表达的真正含义。

例如，初中数学教师在讲解“认识三角形”这一知识点时，数学教师为了能够让学生了解以及运用此知识点，可以让学生自己动手制作一些三角形，并了解它的其中所蕴含的知识点，从而让学生自己能够动手操作并掌握其知识内容，真正的实现了让学生动用自己的大脑思考此内容的知识，还能够让其动手实际操作，也让其把这两者合二为一。又或者，初中数学教师可以把这个作为课后作业，让学生在生活中找到这些三角形，拍下照片。或者是通过测量、计算、制作等做出与之相对应的三角形，在下节数学课进行复习时，教师可以让学生把自己找到或者制作出来的三角形展现在课堂上，之后在指引着学生分析这些过程。在进行分析时，进而培养学生的思维能力。

三、创设有效问题情境，引导学生主动探究

无论在生活中还是学习中，都有不懂的问题，而这些问题是需要学生使用课堂中所学到的知识来进行解答。若是学生没有办法使用所学到的知识解决其遇见的问题，那么会激发其强烈的求知欲和好奇心，对问题的答案产生了极大的探知欲望，从而充分地使用自己所学到的知识积极有效的解决此问题。因此，初中数学教师在进行教学时，可以学生的这个特点创造出有效的问题情境，从而指引学生积极主动的探求真相。

例如，初中数学教师在授课“等腰三角形的性质定理”这一内容时，教师教给学生等腰三角形的性质定理，让学识熟读几遍，根据自己理解的意思解释这一定理，之后设置以问题情境，首先可以让学生动手自己制作一些三角形，这些三角形中有规则的，也有不规则的，之后让学生自己把这些三角形按着它的边进行分类，分成不等边三角形和等腰三角形。这也就需要学生运用自己的知识把其进行划分。认识图形之后，教师在教给学生等腰三角形中的顶角、两个“腰”、底边以及底角分别在哪。之后数学教师让学生分析讨论等腰三角形中最常见的思想方法，知道等腰三角形的边与角之后，让学生自己找到其他的等腰三角形的边和角。

总而言之，初中数学教师在教习教材中的内容时，应当以数学学科的规律以及特点为基础，以目前的教育背景为前提，以学生自身实际情况为宗旨，不但要培养学生的知识素养，还要培养其思维创新能力。当然，这也是一个非常漫长的过程，也需要广大初中数学教师有着足够的信心、恒心以及耐心，开拓创新自身的教学方法，落实发展新课改的综合理念，从而促进学生思维能力的培养。

参考文献：

[1]张保萍.关于数形结合在初中数学教学中有效融合的研究[J].学周刊，2021（29）：47-48.

[2]朱从澍，朱晓楠，张家丽.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2021（28）：131-132.