李文杰

【摘  要】在基础课程教育改革的背景下，学生的核心素养培养越来越受到广大一线教师的重视。数学作为基础教学中的基础学科、重点学科，数学核心素养的培养是教学发展的大趋势。教师只有融入创新的观念以及方法，才能真正为学生学习和发展带来积极的促进作用。基于此，本文主要从核心素养的角度对高中数学有效课堂构建的价值以及措施进行探究，希望能为实际数学教学活动的顺利开展提供参考。

【关键词】高中数学;核心素养;有效课堂;构建策略

引言：

在高中数学教学中，不仅要让学生掌握基本的数学知识、学习数学的方法，还要激发学生学习数学的兴趣，进而提升学生的数学学科核心素养^[1]。为了达到这个目的，高中数学教师应具备正确的教学理念，并采取合理的教学手段来提升数学课堂教学的有效性。

1核心素养视角下高中数学有效课堂构建价值分析

培养学生核心素养教师需要在数学教学中结合学生学习的特点进行优化设计，从整体上提升学生数学知识学习的素养。教师通过有效课堂的构建，结合核心素养培养的要求，能够有效改善数学课堂结构，同时丰富数学课程教学的内容。传统数学课堂以考试为主，对学生综合素质培养没有充分重视，从而影响了数学教学活动的良好开展，教师只有在实际课堂教学工作中融入创新的教学思维、改变教学现状，注重对学生核心素养的培养，才能真正实现高质量教学目标，改善课堂的教学结构^[2]。另外，核心素养下高中数学教学有效课堂的构建，能对学生创新思维能力的培养起到积极促进作用。教师在课堂中结合数学教学的内容优化整个课堂环境，为学生创设宽松的学习氛围，激发学生创新的积极性，通过针对性的教学帮助学生深入探究学习，理解认识数学现象，掌握数学知识学习的规律，从而帮助学生建立良好学习思维，这对学生创新思维能力发展有着积极促进作用。

2核心素养视角高中数学有效课堂构建措施

2.1创新理念提高教学有效性

转变教学观念，改变传统数学教学的现状，才能真正有助于提高数学课堂教学的质量水平。传统教学观念没有注重学生在课堂中的主体地位，导致了数学课堂教学效率低下。所以在新的教学发展时期，就需要教师及时地改变以及更新教学观念，在数学课堂中突出学生的主体地位，从而真正为学生核心素养的培养起到促进作用^[3]。在新的教学理念下，教师从学生的角度出发进行课堂设计以及数学知识讲解，对学生逻辑思维能力以及推理能力进行培养，从而促进学生综合素质的提升。

例如，教师在讲述《算法初步》的单元知识时，涉及算法、程序框图、基本算法语句、算法案例等知识点，教师如果沿用传统的教学观念，单一化地对学生灌输知识，这就必然不利于学生发展逻辑思维能力^[4]。因此，教师在新课程教学改革背景下，要注重创新教学观念，以培养学生的能力素质为目标，为学生创设宽松的学习环境，激发、调动学生学习的积极性，通过引导学生对算法与程序框图等知识的深入探究以及探讨，促进学生逻辑推理能力有效提升，只有这些基础素养得到了强化，才能真正为学生良好学习起到促进作用。

2.2精心设计提问，培养逻辑思维

著名的教育家陶行知先生曾经提出：创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才能有解决问题的办法，才有找到独立思路的可能。开展高中数学教学活动，也大致遵循着提问、思考、分析、解决这个路径。其中，提出问题是课堂教学过程中的重中之重。精心设计课堂提问，合理把控问题的难度，不仅可以活跃学生的思维，引导学生有效地把握事物之间的关联，还能促进学生有逻辑地思考数学问题，进而有效地培养学生的逻辑思维能力。

例如，在教学“简单几何体的面积和体积”这部分内容时，为了让学生掌握斜三棱柱的体积求法，学会求斜三棱柱的侧面积，笔者设计了如下题目：在斜三棱柱ABC-A₁B₁C₁中，AC⊥CB，BC=CA=AA₁=2，若A₁在底面ABC上的射影O恰好是AC的中点，（1）求该三棱柱的体积;（2）求该三棱柱的侧面积。这两个问题中，第一个问题属于基础题，主要考查对空间点线位置关系的理解与掌握，教学的重点是启发引导学生如何求出斜三棱柱的高;第二个问题是想让学生运用转化的思想求出斜棱柱的侧面积，这里教师可以引导学生思考运用割补思想來求解斜棱柱的侧面积，即割补后将斜棱柱转化为直棱柱。在理解这道题目的基础上，笔者将其改编成了同类型的变式题，把三棱柱改成一般的斜平行六面体，然后让学生学会用一般的方法求解平行六面体的有关问题。通过从特殊到一般的推理运算过程，学生的逻辑思维能力可以充分地得到提升。

2.3引导学生反思，构建数学体系

数学的学习是一个带有重复性的、螺旋式上升的过程，数学中的每个章节之间看似没有非常紧密的联系，但从数学学科这一整体来看，章节的前后安排都是有内在逻辑关系的。因此，在数学学习中，教师要引导学生认识数学的本质，使学生构建出完善的数学体系，从而帮助学生更好地掌握数学知识，形成良好的数学核心素养。例如，在学完高中数学的所有内容后，教师可以引导学生按照重难点和高考考点的思路整理所学内容。比如，函数是高考的重要考点，学生可以通过制作思维导图的方式来梳理这一部分的体系，将其中包括的映射与函数、值域与最值、三大性质、反函数、函数的应用等内容直观地呈现出来，之后可以按照专题整理的形式，挑出函数这部分的经典例题，对这部分内容进行宏观和微观的把控，进而形成数学的整体框架。经常带领学生做反思总结是构建数学体系的有效途径。总结数学知识点之间的联系，不仅可以促进学生逻辑推理能力的提高，还可以引导学生形成良好的数学学习习惯。

结束语

总之，在数学课堂教学中开展有效教学活动，教师需要融入创新的观念，以核心素养培养为目标开展科学的教学活动，真正地为提高学生学习能力提供条件。通过上文中对核心素养的教学研究分析，教师在实践中应用多样化创新方法，对提高数学课堂教学质量有着积极意义。

参考文献：

[1]田芳松.探析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（41）：81-82.

[2]沈铭源.浅析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（28）：80-81.

[3]江志辉.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2019（24）：88.

[4]马绒绒.浅析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].新课程（下），2018（09）：161.