代志强

【摘  要】在初中阶段的教育教学过程中，很多教师往往将自身教育的成败建立在学生的学习成果之上，但是很多学生学习较差的原因并不仅仅是因为学生自身学习能力的问题，更多的时候是因为学生过度依赖教师灌输式的教学模式，而教师一旦对学生的学习活动失去一定监督，学生的学习效果自然会有所下降，这也是现阶段构建初中科学高效课堂的主要原因。在初中科学课堂教学过程中，由于很多教师并不是十分重视这门副课，往往在实际教学的过程中仅将教材中的知识囫囵灌输给学生，不讲教学方式与教学内容是否新颖有效，进而导致学生科学学习兴趣无法得到提高，学习效率也难以得到增强。因此，为了能够更好的转变这一现状，作为初中科学教师应当积极摒弃传统的教学观念，不断探索先进的教学技巧，为学生开展多样化的教学活动，充分激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与其中，切实提高自身的学习能力，为构建高效课堂奠定基础。

【关键词】初中科学;高效课堂;方法策略

在实际课堂教学过程中，很多教师不断利用各种方式以提高学生的学习效率，而效果往往差强人意，最好的方式便是提高教师课堂的教学效率，使初中科学课堂真正成为高校课堂，使学生在学习的过程中更快的接受与理解知识内容，只有这样学生的学习效率才能够得到提升。对于初中科学学科而言，其作为一门涵盖了地理、生物、物理、化学等多方面因素的学科，在实际教学的过程中光靠学生进行自学是远远不能提高学生的学习效率的，为此在课堂上，教师应当不断的挖掘教材中的知识内容，为学生进行多样化的转变，将其中重难点知识转化为更易使学生理解及接受的知识，从而有效提高学生的学习效率。

一、问题引导，激发学生学习兴趣

在初中科学课堂教学过程中，教师应当切实了解科学学习的主要内涵，使学生在进行科学学习的过程中主观认知及客观思想均能够实现统一，使学生在主观认知的基础上不断进行创新和探索。而学生思维的激发往往需要教师利用问题进行引导，有效地问题导入对于激发学生的探索意识具有十分重要的作用，有利于激发学生探索思考，提高学生的学习兴趣。为此在实际课堂教学过程中，教師应当加强对问题导入的重视程度，积极向学生引入具有思考意义的问题，从而更好地激发学生思考探究，不断提高学生大脑思维意识与创新想象能力，使学生能够更好的运用科学理论知识开展学习活动，进一步提高课堂教学效率。

例如，在进行八年级上册“第1节 大气层”的章节教学过程中，教师便可以利用问题导入的形式为学生开展教学活动，使学生根据教师提供的问题积极开展思考探究高中，从而有效增强学生的学习效率。比如，教师向学生提出：天气有冷暖雨雪等丰富的形式构成，为何天气如此多变？生活中的哪些现象可以使自己感受到大气的变化？等等，利用这些探究性的问题引发学生思考，使学生能够跟随教师的教学节奏开展科学学习，并在这个过程中积累丰富的科学知识，提升学习效果，为构建高效课堂奠定基础。

二、自主探究，培养学生探究意识

随着新课程改革的不断深入，其主要要求教师应当在实际课堂教学过程中突出学生自主探究的学习意识，从而更好地提高学生学科素养水平，切实顺应素质教育理念下的教学需求。在实际课堂教学过程中，教师应当充分注重对学生自主性学习平台的构建工作，充分培养学生的自主学习能力，切实提高学生的创新能力与想象能力，帮助学生更快的掌握科学知识，提高自身学习效率。众所周知，科学作为一项以自然为基础的学科，探索科学知识同样是对自身的一种探寻，只有学生具备一定的探究意识与创造性思维，学生才能更好的开展科学研究活动。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当引导学生积极开展自主性学习活动，根据实际教材内容与学生的实际学习情况为学生构建自主学习探究的平台，帮助学生更快的掌握科学知识，更好的构建初中科学高效课堂。

例如，在进行八年级上册“第6节 气候和影响气候的因素”章节教学过程中，教师便可以通过组织学生开展小组合作学习的方式引导学生开展自主性学习探究，充分调动学生的自主学习能力，使学生能够积极参与其中，并在这个过程中根据教师提供的讨论内容进行探究。比如教师首先为学生提供一个讨论的主题：影响气候变化的因素是什么？将这个问题交给学生进行探究，学生根据自身的学习经验及教师的引导开展探究活动。通过这种方式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生参与热情，更能利用学生的不断交流使学生的知识最大化扩散，切实提高学生对知识掌握的水平，进一步增强学生学习效率。

三、重复难点，加深学生认知理解

在初中科学课堂教学过程中，由于科学学科具有一定的复杂性，其主要包含着多样化的知识内容，对于现阶段初中生的认知能力而言，学习科学必然会遇到很多的困难，由于对于一些重难点知识内容，倘若缺乏教师的有效指导，学生的学习效果自然会有所下降。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当对教材中的重难点内容不断进行挖掘和转化，反复向学生展示其中的知识原理，逐渐使学生接受和理解。

例如，在进行八年级上册“第2节 人体的激素调节”的章节教学过程中，教师便可以将本章节知识难点不断向学生进行讲解，使学生了解其中的原理，并利用这种方式为学生进行知识的串联，使学生通过掌握一种知识以后便能够联想到其他方面的知识内容，切实为学生建立一套完整的系统化教学方案，不断提高学生的学习效率。

综上所述，随着当前素质教育理念的不断深入，在初中阶段的科学教学过程中，教师应当积极利用有效手段为学生开展教学活动，充分激发学生的学习兴趣，将以往“要我学”转化为“我要学”的学习态度，切实提高学生的学习积极性，从而增强课堂教学效率。

参考文献：

[1]吴蓉娟. 以多元教学改革构建初中科学高效课堂 ——对新时期初中科学课堂教学的有效分析[J]. 新课程·中学，2018（3）：41-42.

[2]姚蔓莉. 初中科学高效课堂教学策略探析[J]. 读写算，2018（27）：196.