韦家宁

【摘要】阅读能够培养学生的逻辑思维能力，概括能力和理解力。然而，在阅读语篇时有些教师未能设计为写作服务的活动，导致学生不能将阅读中学到的信息运用到写作实践中。为此，可从优化教学设计、强化阅读教学、读写结合和课堂反思等方面，实现初中英语的“读写教学”的优化。

【关键词】文本   阅读   以读促写   思维品质

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-139-01

初中英语新课程标准强调，在英语知识的学习和技能的发展要以语篇为载体。所以，初中英语教师应以文本话题为素材，将英语教材中看似散乱的知识点和内容有机地整合在一起，促使学生从阅读文本中提取语言储备、积累写作素材、提炼写作框架等。基于此，在初中英语实际教学过程中，活用文本资源，把思维发展融入初中英语读写活动中，就具有重要的现实意义。

一、优化教学设计，以解读文本为基础

阅读能够培养学生的逻辑思维能力，概括能力和理解力。初中英语课堂应该运用“文本解读→合作分享→拓展表达”的模式，构建以学生为中心、以问题为导向、以思维为核心、以活动为载体的思维课堂，来训练语言思维技能，实现语言和思维协同发展的教学目标。

部分学生对写作带有畏难情绪，甚至讨厌写作课。这种情况的出现，一方面是学生英语基础较薄弱，更大的原因在于阅读语篇时教师未能设计为写作服务的活动，导致学生不能将阅读中学到的信息運用到写作实践中。……