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区域游戏助力幼儿核心素养的养成

2020-11-02庄蜜

速读·下旬 2020年6期
关键词:培养策略

庄蜜

◆摘  要:艺术是儿童表达其认知和情感的重要方式。美工活動是幼儿园中最受儿童欢迎的一种艺术活动。它适应3-6岁儿童的身心发展,满足了儿童的兴趣需求,创造轻松的艺术活动环境,有助于幼儿的身心发展,使幼儿可以在一个轻松友好的环境中放飞想象,提升自身素养。

◆关键词:美工活动;幼儿核心素养;培养策略

在美工区中培养儿童的核心素养是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就。这就要求幼儿园老师要正视孩子们提出的观点,结合孩子的年龄特点,精心设计美术区域内容,不断为幼儿提供丰富的材料,仔细观察和记录,并进行适当的指导和调整。让美工区成为发展幼儿核心素养的摇篮,实现美工区的教育价值。

一、开放、自由的环境设置是提升幼儿核心素养的前提

建立开放的美术活动时间和空间,并努力创造适合幼儿独立学习和交流的艺术活动环境:在美工区,即有绘画、泥工、纸工、综合制作的必备材料,也有各种辅助材料。所有工具都放置在活动区内中,幼儿可以结合自己需要随意拿取。柜上有许多统一的筐,各种材料分门别类地摆放在筐中,使幼儿一目了然。足够的空间是美工活动的保障。

在美工活动中幼儿没有固定的座位,自由选择。活动区让幼儿自由活动,并不意味着没有规则,我们要在一开始就帮助幼儿建立活动规则,鼓励幼儿自觉遵守规则。因此,在美工区一是利用环境来暗示规则。如:将各种操作材料一筐一筐有序地摆放在柜子上,告诉幼儿不同的材料要分类摆放,不能随意乱放。二是鼓励幼儿以图文并茂的方式自己制订活动规则。有了这些自订的规则后,孩子们每美工次活动时都会自觉地去遵守。同时在活动过程中除了专心于自己的美工活动外,还可以是欣赏别人的作品、和同伴交流。在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择,培养自我意识,享受个性的自由快乐。促进幼儿自主性核心素养的发展。

二、提供丰富和分层的材料是提高儿童核心素养的基础

作为老师必须深掘身边可利用的物品或废旧材料,并将其用于幼儿教学活动中,以为幼儿提供自由和开放的工具和材料,努力创造机会来激发儿童的自由想象力和创造力:活动材料是区域活动的物质支柱,也是儿童活动的主要工具。如果区域性活动的材料缺乏材料单一且不丰富,很难满足儿童的需求,无法引发儿童去思考探索活动,从而阻碍了区域活动的有效开展。因此,教师必须善于根据他们的教育目的提供满足幼儿童需求的材料,同时要注意材料层次化,多样化和开放化。同时,由于每个孩子的发展水平也不同,因此提供的材料应该是分层的,以便融入所有孩子的内心世界,满足每个孩子的需求,并提高他们的核心素养。例如,在制作冬帽、围巾和手套时,我们为能力较弱的孩子提供蜡笔和记号笔,以指导他们装饰纸帽、围巾和手套;对于中等能力的孩子,我们提供了多种颜色的毛线和胶水,让他们运用绕毛线的操作技能来装饰;面对能力较强的孩子,我们则提供了多种美术材料,让他们运用不同的方法进行装饰,如颜料彩绘装饰、印染装饰等。还有在以《冬天到》为主题的《新年贺卡》制作美工活动中,我根据孩子们不同的成长特点,提供了2个层次的材料:①各种印花图案、圣诞贴纸;②冷饮棒、剪纸松树等。这一天,悠悠和美美选择了美工区,他们都选择了难度;③的材料进行创作绘制。因为在昨天的游戏中他们已经熟悉了这个游戏体验,于是我悄悄地走过去鼓励他们:“哇,这边有更有趣的材料,你们谁想来玩的呀?”他们没有反应,我又说道:“呀,这里还有冷饮棒啊,这么有趣,制作出的贺卡肯定更漂亮!”这时悠悠走过来,笑着说:“那我来试试吧!”这里,因为提供材料很新颖,激发了幼儿的好奇心,促使幼儿有信心来尝试新材料进行美术创作。

三、提供独立探索和创新空间是提升幼儿核心素养的保障

实施开放性的美工活动指导,尽量为孩子的创作创造条件。在剪纸、折纸和装饰的活动中,当幼儿们都掌握了一些基本的操作技巧后,我们把作品的制作过程用分步定格的方法展示出来,让幼儿边观察边对比操作,自我思考、自我纠正。当幼儿在多次的探索中,尝试失败和成功的经验。在此过程中,我们教师能清楚地发现其难易程度所在,就可以根据材料的难易程度,适当的调整材料,适时的介入活动,给予引导性的帮助。在这样一种自我学习的过程中,幼儿既有探索体验的机会,又不至于因尝试失败而丧失信心。例:在手工角,我用色彩鲜艳的彩纸折了一件衣服,并将其展示在墙上。在衣服的左边是制作衣服的步骤图。孩子见了就会相互交流,还会主动找来纸,一边看步骤图,一边折了起来。这一活动的开展,增强了幼儿的参与积极性,有利于幼儿核心素养的发展。

四、结束语

培养儿童的核心素养不可能一蹴而就,需要幼儿教育工作者不断的探索努力,在日常美工活动中,需要勤思考、勤观察、勤积累、勤实践,让幼儿养成爱参与、爱动手、爱动脑、爱探索的良好习惯,发展幼儿的综合素养。

参考文献

[1]宋娜.幼儿园结构游戏中的教师指导研究[D].浙江师范大学,2015.

[2]杨晓军.浅析幼儿健康教育的原则与方法[J].读与写,2015(14):458.

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